分段整理數(shù)據(jù)的教學(xué)反思
昨天，聽了何遠(yuǎn)老師的課，本人從中學(xué)到了很多很多，但有些地方還是讓我覺得可以商榷一下，并且歸納出一些不成熟的看法：
1、板書的完整性問題：整個板書簡潔明了，重點(diǎn)突出，富有啟發(fā)性，但我覺得標(biāo)題有改善的余地，我覺得課題可以改成“統(tǒng)計(jì)――分段整理數(shù)據(jù)”，何老師板書了“分段整理數(shù)據(jù)，”這樣不太能讓學(xué)生明確分段整理數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)中的.一種方法。
2、匯報(bào)缺反饋問題：何老師在教學(xué)過程中，有一個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生匯報(bào)他們整理數(shù)據(jù)的方法，然后希望通過設(shè)問“哪一種方法更利于我們整理數(shù)據(jù)？”來達(dá)到學(xué)生明確用“畫正字”的方法整理數(shù)據(jù)，但是何老師沒有把學(xué)生完成的記錄單的其它記錄方法用展板展示，學(xué)生沒能對比幾種記錄方法的記錄單，所以不能直接說出哪一種方法更好。
3、情境創(chuàng)設(shè)問題：何老師以學(xué)校鼓號隊(duì)要添置服裝引入本節(jié)課的內(nèi)容，這個設(shè)計(jì)非常不錯，并能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)延伸到下一個環(huán)節(jié)，達(dá)到非常理想的效果。但有點(diǎn)要提的是這個情境如果在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)再點(diǎn)撥一下的話，就會起到呼應(yīng)引入的環(huán)節(jié)，這樣的一節(jié)課會更加完美，也讓學(xué)生有一種學(xué)有所用的感覺。
4、重點(diǎn)突出問題：在最后揭題這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回憶我們今天為了解決添置服裝問題，經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)過程，老師出示了“收集數(shù)據(jù)――整理數(shù)據(jù)――制成統(tǒng)計(jì)表――分析數(shù)據(jù)�！钡谶@個過程中，缺少一個強(qiáng)調(diào)，一個點(diǎn)題，點(diǎn)明這個統(tǒng)計(jì)過程中重要的一步就是“分段整理數(shù)據(jù)”
5、師生的互動問題：老師在整個教學(xué)過程都非常重視學(xué)生本體作用，在這方面老師都做得很好，但有些細(xì)節(jié)性的東西，老師還是包辦了，該放手給學(xué)生做的不足，因此，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所限制，這里老師可以在教學(xué)中可盡量放手讓學(xué)生完成。
6、小組交流互動問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，研究討論都比較少，老師在教學(xué)過程中，這方面的引導(dǎo)比較少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，討論都比較少。
7、練習(xí)設(shè)計(jì)問題：老師的例題及練習(xí)設(shè)計(jì)都非常到位，難易適中，有梯度，但有一個部分，先出示“一組成績記錄”讓學(xué)生想想，準(zhǔn)備用什么方法統(tǒng)計(jì)？再出示課本中的表格，可能會更好。
8、最后關(guān)于空氣污染的問題，老師應(yīng)該放的開一點(diǎn)，讓學(xué)生充分的說：我們可以為了改善環(huán)境做出哪些事情，大膽的交流，課堂的那種氛圍更濃一點(diǎn)。
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