《夸夸身邊的人》教學(xué)反思范文
人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元口語交際的內(nèi)容是《夸夸我的同學(xué)》，我們科組《小學(xué)語文開放式口語交際教學(xué)研究》課題組的老師們?cè)诜治鼋滩臅r(shí)將本單元口語交際的話題拓展為《夸夸身邊的人》。集體備課時(shí)老師們一致認(rèn)為本次口語交際的最終目的應(yīng)該是挖掘?qū)W生心底的那份善良，引導(dǎo)學(xué)生用真誠的心去看待身邊的人，與人相處時(shí)多發(fā)現(xiàn)他人的長處，在夸獎(jiǎng)中學(xué)會(huì)欣賞和感恩，創(chuàng)造和諧、美好的人際關(guān)系。訓(xùn)練重點(diǎn)是：通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，有層次地訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。訓(xùn)練難點(diǎn)是：掌握用具體事例真心實(shí)意地贊揚(yáng)同學(xué)的表達(dá)方法，培養(yǎng)有禮貌的、真誠的交際習(xí)慣和良好的聽說態(tài)度。經(jīng)過多次研磨，我覺得本課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：
一、挖掘情感，激發(fā)學(xué)生由衷夸獎(jiǎng)。
夸獎(jiǎng)他人不僅僅是一種技巧，更多的應(yīng)該是學(xué)生純潔情感的自然流淌。如果沒有激發(fā)學(xué)生人性深處的善的本性，即使學(xué)生掌握了夸獎(jiǎng)別人的技巧，他們也僅僅是在口語交際課堂上的一個(gè)演員，不能發(fā)自內(nèi)心去欣賞別人，贊賞別人。一個(gè)人，如果心中裝著魔鬼，那么他看別人總像魔鬼；如果他的心中裝的是天使，他看別人就像天使。為了雕琢學(xué)生心中的天使，本節(jié)課的'設(shè)計(jì)從始至終，我一直將真誠、善良的喚醒貫穿其中，其目的主要是讓學(xué)生能擁有一顆美好、善良的心。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感深處，用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)他人的長處，去真誠地贊美他人。
二、營造夸獎(jiǎng)氛圍，啟亮學(xué)生欣賞的眼光。
課堂上只是激發(fā)學(xué)生情感還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生深切體驗(yàn)到被夸獎(jiǎng)的美妙愉悅。所以整節(jié)課我的每一句話、每一個(gè)眼神、動(dòng)作都帶著對(duì)學(xué)生由衷的贊賞。例如當(dāng)不善言辭的學(xué)生在我的激勵(lì)下終于開口時(shí)，我動(dòng)情地夸獎(jiǎng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)成績不太好的同學(xué)也有優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我及時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生有“一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”；在學(xué)生上來展示時(shí)親切地摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，這些態(tài)勢(shì)語言都傳遞著對(duì)學(xué)生的欣賞及鼓勵(lì)；又如在學(xué)生評(píng)價(jià)別人說得好時(shí)，也讓他們由衷地贊贊自己等。這節(jié)課學(xué)生們沉浸在濃濃夸獎(jiǎng)之中，豐富了孩子們的情感體驗(yàn)，同時(shí)也喚醒了他們對(duì)別人的欣賞。為交際奠定情感基礎(chǔ)。
三、教師示范，為深入交流做好鋪墊。
學(xué)生一開始的夸獎(jiǎng)很空泛，教師的舉例子夸獎(jiǎng)為學(xué)生展示了一個(gè)很清晰的示范，使學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下一步步學(xué)會(huì)用具體的事例真心實(shí)意地贊揚(yáng)他人。一開始學(xué)生只會(huì)說“你很樂于助人�！薄ⅰ澳惝嫯嫯嫷煤芎��！薄澳愫軔劭磿！钡鹊龋诶蠋熓痉吨髮W(xué)生夸獎(jiǎng)同桌書法好時(shí)能講到有一次同桌的書法作品和老師的書法作平放在一起，看不出哪幅是老師的，哪幅是同桌的；還有一位同學(xué)在夸贊保安叔叔時(shí)說：“你每天早上那么早就站在學(xué)校門口迎接我們，很辛苦。謝謝你保安叔叔�！�
四、關(guān)注每個(gè)角色，提出不同交際要求。
夸者要“找優(yōu)點(diǎn)、真心夸，舉例子、說清楚”，被夸者要“認(rèn)真傾聽、禮貌回應(yīng)”，旁觀者要“認(rèn)真傾聽、禮貌點(diǎn)評(píng)、適當(dāng)補(bǔ)充”這些要求都是在學(xué)生交際過程中由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)總結(jié)老師板書出來的。這些交際要求關(guān)注到了交際過程中的每位學(xué)生的不同交際角色，使大家都能有“法”可依，隨時(shí)提醒自己的交際行為。
五、多層互動(dòng)，盡量保證人人參與。
口語交際課要求學(xué)生全員參與，要讓所有的學(xué)生開口說，仔細(xì)聽，不能遺漏一個(gè)人�？谡Z交際課的教學(xué)中，往往是少數(shù)喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談，而多數(shù)學(xué)生特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色。這節(jié)課中我盡量激勵(lì)每一位學(xué)生都全身心地投入，不但有傾聽的機(jī)會(huì)，更有表達(dá)的機(jī)會(huì)，可以是面向全班的表達(dá)，也可以是小組內(nèi)部、同桌之間等的交流。多層次的互動(dòng)才能保障到每一位學(xué)生參與交流。
這節(jié)課，還有許多遺憾的地方，比如在學(xué)生補(bǔ)充、應(yīng)對(duì)這方面引導(dǎo)的還不夠，學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠深入等。這些都有待以后不斷改進(jìn)。
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