《式與方程》教學反思（通用13篇）

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們的工作之一就是課堂教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編整理的《式與方程》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《式與方程》教學反思 1

　　這節(jié)課主要復習用字母表示數(shù)的方法，以及方程的意義和解法。先組織學生討論三個問題，首先要求學生舉出有字母的式子可以表示公式、運算律和數(shù)量關系；然后要求學生說說方程與等式的聯(lián)系和區(qū)別，在比較中進一步明確方程的含義；接著要求結合具體的例子回憶并整理等式的有關性質(zhì)，在整理中進一步理解解方程的依據(jù)和方法。如練習十五第1題，讓學生體會用字母表示數(shù)量關系的應用價值，第2題，使學生加深對等式性質(zhì)的認識，并自覺整理有關方程的解法。

　　從學生的學習情況來看，用字母表示數(shù)個別學生已經(jīng)遺忘，如1和字母相乘，1是不用寫的'，數(shù)字和字母相乘，乘號要省略，數(shù)字要寫在字母的前面，a的平方表示兩個a相乘，而2a表示2乘a（2個a，相加）這一點要讓學生區(qū)分。

　　關于方程和等式的一些基本知識，學生都能掌握，如果題目的難度有所增加，如x作為減數(shù)或者除數(shù)的方程，學生容易解錯，如果再此基礎上更稍復雜的方程，如nx作為減數(shù)或者除數(shù)，那錯誤的學生會更多。

　　《式與方程》教學反思 2

　　對于一元二次方程根的判別式的三種情況，學生都比較熟悉，但是在運用的過程中暴露出了很多問題：

　　1、很多同學的計算不過關，方法雖然掌握了，但是在計算△的過程中，總是出錯，這對于學生做題的正確率來說非常重要，所以一定要加強部分學生的計算訓練，提高計算能力。

　　2、學生在求字母取值范圍這類題目的時候，特別是二次項系數(shù)中含有字母的題目，學生總是忘記考慮對二次項系數(shù)的`條件限制，從而使得求出的范圍不準確。應加強學生這方面的意識。

　　3、部分學生總是將“求證”的題目與“求字母取值范圍”的題目弄混，容易把要求證的結論當成已知來用，對于這部分同學，一定要給他們講清什么是已知條件，什么是結論，使他們明確完成這兩類題目的區(qū)別與聯(lián)系，不再弄錯。

　　《式與方程》教學反思 3

　　本節(jié)課是“數(shù)與代數(shù)”領域復習內(nèi)容的第三階段，主要讓學生進一步認識用字母表示數(shù)的意義，理解方程與等式的區(qū)別，熟練運用等式的性質(zhì)解方程，選擇合適的方法解決實際的問題，體驗“數(shù)學建模”的思想，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，積淀數(shù)學素養(yǎng)。

　　有了這些理論的支撐，我很關注學生的已有知識儲備，首先對他們的課前預習進行調(diào)查，側重點我放在了“方程”上，先理解概念“含有未知數(shù)的等式叫做方程�！比缓髲土暯夥匠蹋�及其等式的.性質(zhì)，方程是初中階段“代數(shù)思想”向小學階段滲透的典型范例。因而在復習時不能滿足于各知識方法技能的掌握情況更要關注學生的認知結構中是否把方程的思想作為一種解決問題的有效方法和策略，擁有自覺運用方程思想的意識和行為。實際學習中，學生運用方程解決問題的意識很薄弱。

　　《式與方程》教學反思 4

　　這一大節(jié)的內(nèi)容有兩點：一是字母表示數(shù)；二是列方程解決問題。目標有三點：一是經(jīng)歷回顧和整理式與方程的有關知識的過程；二是會用方程解決問題；三是感受式與方程在解決問題中的價值，培養(yǎng)初步的代數(shù)思想。為了調(diào)動學生的積極性，避免教學中學生的厭倦情緒，這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都進行了精心的設計。

　　在復習“用字母表示數(shù)”中，教師結合具體問題，給學生提供從事數(shù)學活動的機會，讓學生在自主探究和合作交流的過程中理解和掌握基本的知識，從而進一步對這些知識進行查漏補缺。從課堂情況來看，學生的'參與性廣，積極性高，而且對這部分內(nèi)容掌握不錯。

　　本節(jié)課中，教師把重點放在“方程”上，在復習方程的意義、等式的性質(zhì)和解方程后，接著出示案例題，引導學生讀題，弄清題意，讓學生自主參與列方程解題的過程，提高學生應用代數(shù)的初步知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的初步符號感。

　　問題是數(shù)學的心臟”，好的問題能促使學生積極思考。本節(jié)課教師設計的問題較多，但每一個問題都包含許多知識。如：說一說，你是怎樣解方程的？解方程時應用的是什么知識？這樣把學生帶入了積極思考的境地。

　　《式與方程》教學反思 5

　　式與方程著重復習用字母表示數(shù)、簡單的方程及其應用。

　　成功之處：

　　分層次學習，利于學生對于知識的梳理。在教學中主要分為兩個層次展開：

　　第一層次：學習用分母表示數(shù)。在教學中首先指出用字母表示數(shù)的作用，然后讓學生說一說你會用字母表示什么。在這里要著重讓學生通過舉例子，啟發(fā)學生通過更多的實例來理解用字母表示數(shù)，并自此基礎上要求學生回顧、小結書寫數(shù)與字母、字母與字母相乘時應注意什么，并通過連線搭配的練習將含有字母的式子與對應的用文字表達的含義連起來。這種練習的實質(zhì)是數(shù)學語言的訓練，它能幫助學生掌握數(shù)學語言的符號形態(tài)與文字形態(tài)的轉換，同時也是寫代數(shù)式的輔助練習。

　　第二層次：學習簡單的方程及其應用。在教學中要注重方程概念的學習，啟發(fā)學生回想解方程的`依據(jù)，也就是等式的兩條基本性質(zhì)，最后學習列方程解決問題時解題步驟，關鍵是列方程的依據(jù)，也就是等量關系。

　　通過這樣分層次的學習，學生能夠感受到每個知識點的層次性，對于知識的梳理起著鏈接作用。

　　不足之處：

　　1.對于每個知識點不能具體深入，只能蜻蜓點水式的點到為止。

　　2.練習量少，特別是用方程解決問題的很多類型不能在這一節(jié)課上體現(xiàn)。

　　改進之處：

　　可以每學習一個知識點，準備一定量的練習題，利于對于知識點的鞏固與提升，也利于學生好好地消化每個知識點。

　　《式與方程》教學反思 6

　　本節(jié)課的主要目標是幫助學生構建式子和方程的知識體系，會用字母表示數(shù)量關系，掌握方程的有關知識。

　　在課前通過解讀式與方程的知識，雖然有部分學生不能完整地整理所學知識，但仍可對某部分知識進行簡單的整理，通過舉例等的引入方式，引導學生思考這些知識之間的聯(lián)系，在學生進行練習的基礎上，讓學生整理的知識形成一個較為完整的復習內(nèi)容，突出學生在整理知識過程中的.主體作用，還能加深學生對知識的理解，增強復習效果。

　　其實在本節(jié)課之初，并沒有預料到學生對本節(jié)課知識點有很多茫然之處，以至于在教學中遇到很多學生沒有反應的尷尬場面，在老師提出問題后，學生好像什么也不知道，幸虧有以前的教學經(jīng)驗，對此種情況進行了預設，在學生不能很好地解決問題的時候，可以先把問題放一放，等練習幾道具體的例子后，思維和知識體系會逐漸明朗。

　　教學設計一定要考慮學生的實際情況，要從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，不能認為學過的只要復習一下，學生就能弄懂，如用方程來解決問題時，對于簡單的題目，學生做的很好，但稍復雜一點的題目，部分學生不能很好的分析題目，找出題目中的關系式。從中也看出這部分學生并沒有掌握好這部分知識。在接下來的復習中，可以著重來復習這部分知識。

　　《式與方程》教學反思 7

　　1、課前布置學生預習作業(yè):什么是方程?什么是等式?等式與方程有什么關系?用字母表示數(shù)時應該注意點什么?列方程解應用題的解題步驟有哪些?這些純粹是概念性的敘述，讓學生在課前整理羅列并做簡單的記憶，目的在于防止課堂上出現(xiàn)學習障礙。

　　2、本節(jié)課突出了學生在整理知識中的主體作用，復習中采用了學生整體知識的方式，突出學生在復習過程中的主體作用，學生雖然不能完整地整理所學知識，但仍可對某部分知識進行簡單的整理，通過這種整理知識的方式引導學生思考這些知識之間的聯(lián)系，在學生有自己的一些想法的基礎上，教師再綜合學生整理的知識形式一個較為完整的復習內(nèi)容。

　　3、突出等量關系的復習，提高學生解答稍復雜的方程的能力，稍復雜的方程的解題關鍵突出表現(xiàn)在等量關系上，所以教學中強調(diào)學生找題中的等量關系，就是抓住解答復習的方程的關鍵所在，把提高學生解決問題的能力的.培養(yǎng)落到實處。

　　4、在復習“用字母表示數(shù)”中，結合課前預習，發(fā)揮學生的主體作用，通過一些具體情境的練習，復習檢測學生這部分內(nèi)容的掌握程度，進一步對這些知識進行查漏補缺，從課堂情況來看學生的參與性廣，積極性高，而且對這部分內(nèi)容掌握不錯。

　　對于本節(jié)課在課堂上出現(xiàn)的一些不足之處，我會進一步學習和改進，對于成功的一些方面會再接再厲。

　　《式與方程》教學反思 8

　　《式與方程》這節(jié)課的內(nèi)容有兩點，一是用字母表示數(shù)，二是列方程解決簡單問題。目標有三點：一是經(jīng)歷回顧和整理式與方程有關知識的過程；二是會用解決簡單問題；三是感受式與方程在解決問題中的價值，培養(yǎng)初步的代數(shù)思想。教學中為避免學生的這種厭煩情緒，我對這節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都進行了精心的設計，以調(diào)動學生的.積極性。

　　課前布置學生預習作業(yè)：

　　1、什么是方程？什么是等式？

　　2、等式與方程有什么關系？

　　3、用字母表示數(shù)時應該注意點什么？

　　4、列方程解應用題的解題步驟有哪些？這些純粹是概念性的敘述，讓學生在課前整理羅列并做簡單的記憶，目的在于防止課堂上出現(xiàn)學習障礙。

　　在復習“用字母表示數(shù)”中，結合課前預習，發(fā)揮學生的主體作用，以小組比賽形式，通過一些填空及判斷、選擇題的練習，復習檢測學生這部分內(nèi)容的掌握程度。進一步對這些知識進行查漏補缺。從課堂情況來看學生的參與性廣，積極性高，而且對這部分內(nèi)容掌握不錯。

　　重點我放在了“方程”上，在復習“方程”時，除了復習方程的意義、等式的性質(zhì)和解方程、列方程解決實際問題外，還在解方程時突出檢驗的重要性，在列方程解決問題時突出書寫格式和檢驗方法，并結合教材提供的列方程解決實際問題幫助學生了解一般哪些實際問題適合列方程解答。并且補充了很多較實用的配套練習，不過由于習題量有點多，課上時間沒有完成，這是在以后教學中應注意的一點，練習不但要形式多樣，而且要精煉。

　　《式與方程》教學反思 9

　　1、成功之處

　　本節(jié)課的教學堅持從學生實際出發(fā)，以學生為主體，注重對新理念的貫徹和教學方法的使用；在突破難點時，多種方法并用，注意培養(yǎng)自學能力；堅持當堂訓練，例題、練習的設計針對性強，重點突出，對方法的總結言簡意賅；學生能夠積極、主動的參與，充分經(jīng)歷了知識的形成、發(fā)展與應用的過程，在這個過程中掌握了知識，形成了技能，發(fā)展了思維；教學效果很好！

　　2、不足之處

　　當然，每堂課總有不盡如人意的地方，比如在利用配方法推導公式上稍微多花了幾分鐘，探索部分我比較多的.包辦代替了，這點上考慮不足，且大部分學生對于字母的認識仍然不熟練，過多的在公式推導上花時間反而會把學生弄糊涂。與其利用公式來分析根的情況，不如直接利用幾道方程來歸納可能更加直觀。但是要通過方程根來歸納根與什么有關系，可能要列舉相當多的方程，考慮到題量與課時有限的關系，所以本節(jié)課還是采用了比較抽象的方式進行歸納，但是這一缺點在進行習題演練時可以彌補

　　此外在“利用根的判別式求出一些方程中待定系數(shù)的取值范圍”這部分訓練時，沒有給予學生之間交流的機會，尤其是分析第三組題型時，有的時候學生才是學生最好的老師，在交流討論中才能發(fā)現(xiàn)真知，而且這樣一來課堂的氣氛也會比較活躍，也會激發(fā)學生多思多想的熱情。學生的潛力是無窮的，看老師怎么發(fā)掘而已，不要太主觀地一味過高或過低地估計學生，給學生一個機會，學生會還我們一個奇跡。

　　《式與方程》教學反思 10

　　本節(jié)的復習內(nèi)容有：用字母表示數(shù)和方程。針對學生在總復習期間對學習比較疲倦的狀況，為了提高學生的學習興趣，提升學生的學習能力，我先讓學生在預習的基礎上同學之間互相交流，這樣根據(jù)互補性原則學生對知識的整理已有了初步掌握，然后再讓全班交流，交流之后我把知識點用問題形式展示出來，讓學生解決沒考慮到的問題，這樣學生對本課知識點也就更加清晰了。

　　本節(jié)課最大的特點是：突出了學生在整理知識中的主體作用。復習中采用了學生整理知識的方式，突出學生在復習過程中的主體作用，學生雖然不能完整的整理所學知識，但仍可對某部分知識進行簡單的整理，通過這種整理知識的方式，引導學生思考這些知識之間的聯(lián)系，在學生有自己的一些想法的基礎上，教師在綜合學生整理的知識形成一個較為完整的復習內(nèi)容，這樣突出學生在整理知識過程中的主體作用，不僅能調(diào)動學生學習的'積極性，還能加深學生對知識的理解，增強復習效果。

　　本節(jié)課總體情況較好，但在練習過程中，還是發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些錯誤，關于“用字母表示數(shù)”這部分的練習。如：有一題判斷題：一個兩位數(shù)，個位是b，十位是a，這個兩位數(shù)是ab。大部分學生都誤認為是對的。另外一題是2a無論什么情況下都不可能等于a2。這一題也有不少學生認為是對的�？磥磉�是不能靈活運用所學知識來解決問題。還有一題填空題：3個連續(xù)自然數(shù)，中間的一個數(shù)是m，這3個數(shù)的和是（ ），這3個數(shù)的平均數(shù)是（ ）。這一題也有一些學生不會用含有字母的式子來表示。在后面的復習中，還要針對學生存在的問題進行相關練習。

　　《式與方程》教學反思 11

　　本節(jié)課突出學生在整理知識過程中邊練習邊鞏固，不僅能調(diào)動學生的積極性，還能加深學生對知識的理解。同時，在復習的過程中注重知識間的聯(lián)系，把用字母表示數(shù)、方程的意義、解方程安排到一起復習，有助于學生對簡易方程的知識有一個全面的了解。

　　本節(jié)課設計的問題并不多，而每一個問題都包含許多知識。如“字母可以用來表示數(shù)量關系，還可以表示什么呢？”這樣把學生帶入了積極思維的學習境地。復習用字母表示數(shù)時，先給幾分鐘的時間讓學生回憶一下用字母能表示數(shù)還能表示什么？然后學生同桌說一說，再指名學生匯報，并舉例。教師在黑板上板書出本知識網(wǎng)絡圖，其他同學可以補充，最后通過做題來鞏固。復習簡易方程時先讓學生區(qū)分方程、方程的解和解方程的意義并出示一些判斷題讓學生來練習，在練習中發(fā)現(xiàn)對于解方程的復習，首先是進行討論比較：3.4x+1.8=8.6，5x-x=24的`解法。要讓學生在討論中發(fā)現(xiàn)，其實兩類方程的解法有一個共同之處。對于列方程解決問題時，如何找相等關系式，教學時，提示學生舉例說明，由于有前幾節(jié)課的基礎，學生不難舉例，并知道找出關鍵句，從關鍵句中組建相等關系式。但這只是一種方法，由此進一步啟發(fā)，讓學生例舉出包含常用等量關系式的例子，并領悟根據(jù)常用關系式，可以直接列方程，再引導討論，明白已經(jīng)學過的周長和面積等公式，也可直接用來列方程。

　　復習中的困惑：

　　一是小數(shù)乘除法的計算錯誤比較多。對于這一點，我覺得只是依靠檢驗是不夠的，因而，經(jīng)常不失時機的對學生進行小數(shù)乘除法計算方法的提示，讓學生恢復正常的小數(shù)乘除法水平。

　　二是學生對等量關系的中概括性文字的概括水平還不是很高，有時很難合理恰當?shù)馗爬ǔ鰯?shù)量的意思，主要是過于簡單，不能表達應該的意思。對于此，只能通過讓同學之間的互相彌補達到理想的方法，這樣雖然費時間，但相信這對學生的概括能力是有很大幫助的，還應進一步強化其應用能力。

　　《式與方程》教學反思 12

　　《式與方程》這節(jié)課應對用字母表示數(shù)，方程，解方程，用方程解決問題的整理和復習。上完這節(jié)課，我有一些認識。

　　1、首先我的課的信息量過小，知識點過少，浪費時間，不利于調(diào)動學生的積極性。

　　2、不論什么教學內(nèi)容，不要一味的去套教學模式，根據(jù)內(nèi)容和學生的知識水平來設計教學方法，教學環(huán)節(jié)。我這一課本來去年講的時候是采用教師引導學生來整理知識點的，后來想到四小片討論的復習教學模式讓學生整理，我就讓學生把計算公式、數(shù)量關系、運算定律、計算方法用字母全寫出來。我引導的方向錯了。這樣，學生討論時、匯報時就注意了少哪些式子、補充哪些，而不是再體會用字母表示式子的好處：方便、簡單、明了。

　　3、練習題沒抓住學生的重點、難點、易錯的地方。而是出了許多簡單而重復的題。應出一些有層次的，能發(fā)展學生思維能力的題。在備課時，這點我想到了，但是總想從簡單處出，照顧那些差生，又想簡單題也不會浪費太多的時間，一說就過去了。可事實上，太簡單的學生都會，沒必要出浪費時間。

　　4、在備課時，我認為學生不明白式與方程的`意思，如果一開始就問學習了式與方程的那些知識，學生會說不全或不知說什么，所以我就從字母表示數(shù)出發(fā)。如果現(xiàn)在再設計這節(jié)課，我就會先問學生式是什么，學生會說等式、式子、含有字母的式子等。如果學生說不上來，我就會出示一些式，讓學生說，并說出式與方程的聯(lián)系，含未知數(shù)的等式是方程，方程是等式，等式不一定是方程。這時再說關于式與方程的知識。

　　5、在讓學生說用字母表示什么時，如果學生說到乘法分配律，我就會問學生什么叫乘法分配律，學生會說文字的和字母的，我說，你選擇一種方式寫下來，學生會選擇字母，我問為什么，生會說簡單，方便。這也就說了用字母表示的好處。

　　6、應學會使用評價語言。評價語言能激發(fā)學生興趣，激勵學生學習。在課上我很不會使用評價語言，我以后會努力注意使用。

　　7、教學時，深挖教材，看備課內(nèi)容符合達成教學目標了嗎？不要只講形式以上教學片段是通過實驗最后得出平衡原理的教學過程，教師在這個過程中盡量安排學生自己總結，一共叫了三個學生說出自己的想法，而且學生回答前有充足的時間思考、組織自己的思路，從上面的語言記錄來看還是處理得不錯的，教師多點由學生自己說出想法再由教師總結，而且學生的回答很有質(zhì)量，有一定得邏輯性。

　　《式與方程》教學反思 13

　　1、本堂課對學生的基本情況了解不夠到位，課堂的容量比較大，教學的內(nèi)容沒有全部完成，到最后時間比較趕，小結比較粗略，有點“虎頭蛇尾”的味道。

　　2、沒有實現(xiàn)“親其師、信其道”的觀點，覺得跟學生的互動不夠，不知道是因為自己緊張還是學生緊張，課堂的氛圍不夠活躍，沒有調(diào)動學生的積極性，不少學生不愿意跟老師配合，這一點讓自己也感到有少許無耐，以后應多下功夫去了解學情，多跟學生溝通交流，成為學生的“好朋友”。

　　3、對課堂的時間分配出現(xiàn)了問題，講化學式計算的時候花去了二十五分鐘的時間，原計劃是十分鐘的時間，大大超出了預期的時間。當然，也是有點高估了學生的計算能力，學生在黑板上進行計算的時間比較長，這一點應該放到課后去處理，課堂上先讓學生學會利用化學式進行計算的方法。

　　4、由于時間的分配出現(xiàn)混亂，化學方程式計算的時候沒有讓學生充分的展現(xiàn)他們的解題思路，只是展示了他們的解題格式，講解的時候也是老師包辦了。最初的設計是讓學生展示他們的審題方法和解題思路，然后讓學生上黑板進行板書并講解，最后讓小組進行討論和點評，實現(xiàn)課堂以學生為主體的目標。

　　5、沒有處理好課堂生成的問題，學生出現(xiàn)的問題是課堂最寶貴的資源，這一點沒有利用好。對學生出現(xiàn)的問題沒有完全歸類，有些問題也沒有及時發(fā)現(xiàn)，因為在課堂上發(fā)現(xiàn)部分學生對化學方程式計算的基礎還是不夠牢固，有三個同學有點提筆不懂做的味道，所以后來的展示也比較匆忙，沒有來得及分析和進一步的探討。

　　6、分小組的學習有名無實，流于了形式。課前準備不夠充分，沒有分配好小組的角色和任務，組長、副組長、發(fā)言人、記錄員等都沒有進行明確的`分工，導致后來的小組互動也是無效的。

　　總之，這堂課的設計最大的問題就是對學情的了解不夠到位，學生已經(jīng)知道什么，不知道什么沒有把握好。沒有利用好導學案，應該讓學生課余時間先練習，課堂再進行展示和反饋。時間分配出現(xiàn)問題后，不能夠及時調(diào)整教學任務，這一點需要再進一步的提升。

　　這次的學習機會非常難得，雖然有很多不足的地方，但是收獲的東西還是特別多的，相信自己慢慢回味會有更多的收獲和體會，最后，再次感謝羊文俊主任的耐心指導和辛勤付出！

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