三年級上冊《平分生命》的教學反思
在課堂上只要教師給學生一個展現(xiàn)自我的平臺,就能引發(fā)學生對文本的重視與思考,同時使學生充滿智慧的心靈在與教師、文本的對話中突顯。在教學《平分生命》一課時,當學生解決抽血前貝貝有什么表現(xiàn),心里可能想什么時,學生依據(jù)貝貝獻血給妹妹,貝貝“猶豫”、“點了點頭”,說出了貝貝復雜的內(nèi)心活動,廖丹丹說:“貝貝可能在想,我輸血給妹妹,會失去生命嗎?我輸血給妹妹,妹妹會活嗎?如果妹妹能活的話,我寧愿把我的血全輸給妹妹,就算我失去了生命,我也要妹妹好好地活下去,快樂地活下去! “猶豫”一詞在她娓娓道來中,得到了形象的說明。
我抓住時機,問學生:“你覺得貝貝怎樣?”黃如臣回答:“貝貝很愛妹妹!”“貝貝想要犧牲自己換來妹妹的生命!”……當提到“抽血時,貝貝安靜、微笑地看著妹妹,心里會想著什么”的問題,學生說:“他不想打擾醫(yī)生的工作,微笑寫出了他為妹妹有救而高興!背檠螅瑢W生認為貝貝的心理活動:“自己快沒命了,所以他說話的聲音會顫抖!碑攲W生找出課文中醫(yī)生被感動的語句之一“醫(yī)生的`手心滲出了汗”,學生有不同的看法:“醫(yī)生很關愛這一對兄妹,也很敬業(yè),所以做手術時特別用心,本身手心有些熱,一感動就冒出了汗!睂W生的語言那么純真、可愛,也體現(xiàn)了學生對文本的獨特的感受。
【三年級上冊《平分生命》的教學反思】相關文章:
平分生命教學反思12-14
《平分生命》教學反思10-05
平分生命教學反思04-04
《平分生命》教學反思05-28
平分生命教學反思05-12
《平分生命》教學反思05-10
《平分生命》的教學反思11-11
平分生命教學反思03-13
《平分生命》教學反思推薦06-19