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有關(guān)PEP四年級下冊《At a farm》教學(xué)反思
這節(jié)課是（PEP）四年級下冊第六單元《At a farm》的第一課時的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等單詞；使學(xué)生能聽懂理解“What are they? They are…. ”等句子，并能夠靈活運用；使學(xué)生能聽懂Let’s do中的指令并做出相應(yīng)動作；培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力。本節(jié)課的重點：掌握農(nóng)場上常見的牲畜的名稱和單詞的復(fù)數(shù)讀音。難點是：“horse”和“house”的發(fā)音區(qū)別，單詞的復(fù)數(shù)horses的讀音和單詞lamb的發(fā)音，及“sheep”的單復(fù)數(shù)一樣。本節(jié)課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動競爭的竟識；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
課的導(dǎo)入是用一首學(xué)過的歌曲《Old Macdonald》。針對這首歌曲再次讓大家明白了farm的意思，并讓大家說說你在這個農(nóng)場所看到的動物，很自然地通過任務(wù)型教學(xué)達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知和習(xí)得新知的效果。一節(jié)課首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，用活動來刺激學(xué)生的大腦，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生主動地去自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，感受新知。接著我又采用了一個頭腦風(fēng)暴的活動，讓學(xué)生先是用1分鐘在小組里討論說說自己知道的動物有哪些，討論的同時我在屏幕上掛了一些已學(xué)過動物的圖片，1分鐘過后采用了男女生比賽的形式，讓學(xué)生去說，學(xué)生非常愿意去說。然后老師再指導(dǎo)大家進(jìn)行重、難點的學(xué)習(xí)。頭腦風(fēng)暴已經(jīng)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但還要設(shè)計一些能夠刺激他們的活動，用布置任務(wù)的形式讓他們完成，達(dá)到習(xí)得新知。重、難點的學(xué)習(xí)我是用聽音猜單詞或者描述動物特征讓學(xué)生猜單詞的方式，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。中間包括新單詞的習(xí)得，單詞的單復(fù)數(shù)區(qū)分，Let’s do的穿插，發(fā)音容易出錯的單詞的糾音。并對內(nèi)容進(jìn)行了延伸，延伸到了以前學(xué)過的水果、動物和服裝。之后布置了第二個大活動，同樣我也是采用大家在小組操練后男女生比賽的方式，讓男生問女生答，女生問男生答的方式運用和掌握新知“A：What are they? B：They are….”在第二個活動后中間過渡用了個Guessing game，讓學(xué)生來猜“A：Are they …? ” 我來說：Yes, they are./No, they aren’t.”達(dá)到既復(fù)習(xí)了單詞的復(fù)數(shù)形式，又感受到了下節(jié)課的重點句型，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。最后布置了第三個活動，假設(shè)今天是六兒童節(jié)，讓學(xué)生去我的農(nóng)場，讓大家討論到了我的農(nóng)場，可根據(jù)我給的6組句型選擇性地說說：1.A:What are they ? B: They are ….
2.A:What do you see in the picture? B:I see many ….
3.A:How many … can you see? B:1/ 2/….
4.A:Where are …? B: They are on the farm.
5.A:What are those/these? B: They are ….
6.A:Are they …? B: Yes, they are./No, they aren’t.
這個活動在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面效果不是特別好，但也復(fù)習(xí)了舊知和練習(xí)了新知。
反思這節(jié)課我采用了任務(wù)型教學(xué)和情境教學(xué)，倡導(dǎo)了自主和合作學(xué)習(xí)。一節(jié)課布置了3個大任務(wù)讓學(xué)生來完成，設(shè)計了大任務(wù)為主，小任務(wù)為輔的教學(xué)構(gòu)思。但是在最后拓展時，可設(shè)計一個更好的任務(wù)來達(dá)到效果，不僅是到我的農(nóng)場，比如大家到了我的農(nóng)場之后，自己去設(shè)計一個農(nóng)場，這樣學(xué)生能感受到語言的使用上會更真實一些，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的興趣。另外在教新單詞時穿插一些Let’s do的句子時，過渡不是很自然，應(yīng)該出示一些圖片后，再試著我做動作，讓學(xué)生來猜意思，做動作這樣會更好。
英語教學(xué)是一門語言的學(xué)習(xí)，要通過真實的情境，達(dá)到語言的交流和掌握，才能讓學(xué)生感受到這個工具的實用性和學(xué)習(xí)的必要性。這樣我們作為老師就應(yīng)該貼切真實地創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在你創(chuàng)造的情境中去完成你布置的一個個任務(wù)，達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，效果才能出來，學(xué)生才會學(xué)的有成果感。千萬不要機械的去訓(xùn)練句型。
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