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辨別方向教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-11 12:49:09 教學(xué)反思 我要投稿

辨別方向教學(xué)反思范文

  篇一:辨別方向教學(xué)反思

辨別方向教學(xué)反思范文

  本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授,而是要讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。

  (1)游巫峽廣場(chǎng)。

  如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問題情境,激起學(xué)生探究的熱情,是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游巫峽廣場(chǎng)這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境,讓學(xué)生在課前到廣場(chǎng)開展活動(dòng),初步了解和感受九個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置,使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式,幫助學(xué)會(huì)初步感受新方向。

  (2)制作方向板。

  學(xué)生通過第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向,那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此,我以學(xué)生制作方向板為載體,不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們?cè)谄矫嬷械奈恢,而且還可以幫助學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在后續(xù)學(xué)習(xí)中選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程,有利于學(xué)生空間觀念的形成。

  (3)辨認(rèn)方向。

  如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力,是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生制作校園地圖,是給學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)機(jī)會(huì),以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外,正如數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精辟的描述:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)。”

  篇二:辨別方向教學(xué)反思

  在教學(xué)《學(xué)會(huì)辨別方向》一課時(shí),我注重用自主、合作、探究的方式開展學(xué)習(xí),使學(xué)生在自主、合作活動(dòng)中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

  本節(jié)課教學(xué)是讓學(xué)生在探究性的活動(dòng)中,知道如何辨別方向。在課堂中,師生充分地互動(dòng),主動(dòng)地探究,教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,這是教師教學(xué)活動(dòng)改變的結(jié)果。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集、利用學(xué)習(xí)資源。本節(jié)課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是如何實(shí)地辨別東南西北。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,教師沒有包辦代替,而是采用讓學(xué)生課下搜集,課上匯報(bào)的形式來完成。這樣學(xué)生不僅參與面廣,積極性高,而且還培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。

  2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間。如何使用指南針辨方向是本節(jié)課的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),教師為學(xué)生準(zhǔn)備了指南針,讓他們以小組為單位,自主探究其中的奧秘。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)腦筋、動(dòng)手,興趣濃厚,在老師的點(diǎn)播下,很快了解指南針的用處。實(shí)踐證明:教師應(yīng)相信學(xué)生,多給學(xué)生施展的空間,學(xué)生完全有能力自主學(xué)習(xí)。

  3、注意評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用,能針對(duì)每一個(gè)不同的個(gè)體進(jìn)行恰如其分的.評(píng)價(jià),不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且能滿足學(xué)生的心理需求。比如“你能在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí),真了不起!”“看來你會(huì)把知識(shí)遷移,老師真佩服你”。

  4、注意拓寬了教育資源,課堂結(jié)束時(shí)的游戲活動(dòng),運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的辨別方向的知識(shí)的同時(shí),又通過游戲增長(zhǎng)了更多的知識(shí);顒(dòng)中學(xué)生興趣濃厚、情緒高昂,課堂氣氛到達(dá)了高潮。

  但是,教學(xué)中也有些地方應(yīng)加以改善,如:課程教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過渡與銜接應(yīng)更自然;指南針的使用是本課要突破的重難點(diǎn),在方法上可加以改進(jìn),使學(xué)生接受起來更容易些;口訣辨方向的練習(xí)不夠充分,如果時(shí)間安排合理一些,就會(huì)有更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

  篇三:辨別方向教學(xué)反思

  教學(xué)本課時(shí),我在學(xué)生較好地掌握了東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生辨認(rèn)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。本課教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  一、選擇學(xué)生熟悉的素材

  小學(xué)生,尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性,一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的興趣。所以我力求用兒童眼光去觀察生活,努力尋找并選擇那些現(xiàn)實(shí)、有趣與兒童生活背景密切相關(guān)的素材來建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“捉迷藏”等學(xué)生喜聞樂見的情景,學(xué)生樂于參與,引發(fā)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶和梳理。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為新知學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

  二、尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)

  學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的,他們?cè)趯W(xué)習(xí)某一知識(shí)前往往已經(jīng)具有相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)(包括相關(guān)的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn))在教學(xué)中,先讓學(xué)生通過找動(dòng)物的方向,將復(fù)習(xí)鋪墊和設(shè)計(jì)問題情境融合起來,既能了解學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況,從而根據(jù)學(xué)生的教 學(xué)現(xiàn)實(shí),靈活確定教學(xué)起點(diǎn)。

  三、在實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)

  數(shù)學(xué)知識(shí),往往都能在現(xiàn)實(shí)世界中找到它的“影子”。本節(jié)課通過已學(xué)知識(shí)和小組合作,自主探究,發(fā)現(xiàn)“東南、東北、西南、西北”在哪個(gè)方向,并通過當(dāng)小導(dǎo)游這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步感知和掌握方向在實(shí)際生活中的運(yùn)用,使學(xué)生明白:生活中處處有數(shù)學(xué)。

  四、變“單一被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”為“自主探究式學(xué)習(xí)”

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合格交流”,“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程!痹诒竟(jié)課中,我利用游戲啟發(fā)學(xué)生把“新問題”轉(zhuǎn)化成“舊問題”,放手讓學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),大膽嘗試“轉(zhuǎn)化”,這就是“引”、“放”,這就是給學(xué)生提供了思考的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合格交流。學(xué)生經(jīng)過觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng),自己找到了解決新問題的方法。在教學(xué)過程中,學(xué)生思維活躍,積極性高,實(shí)現(xiàn)了從單一被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

  回顧整節(jié)課,也存在著許多不足:

  一、課堂教學(xué)中,顧及到了學(xué)生探索四個(gè)方向的過程,卻沒有幫助學(xué)生記憶這四個(gè)方向。應(yīng)該在學(xué)生探索出四個(gè)方向之后,讓學(xué)生說一說可以怎樣記住這幾個(gè)方向。

  二、對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠

  三、在借助于方向板辨認(rèn)教室八個(gè)方向的時(shí)候,我是以給定的方向進(jìn)行辨認(rèn)的,這樣會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺,就是生活中教室的實(shí)際方向也是這樣的,針對(duì)這一遺漏我在第二節(jié)課進(jìn)行了及時(shí)地補(bǔ)救。

  總之教學(xué)設(shè)計(jì)形式不夠靈活、新穎,教師的隨機(jī)應(yīng)變能力還有待于提高等等,我會(huì)在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力,逐步克服諸多的不足,爭(zhēng)取自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一層樓。

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