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《小熊過橋》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-11 10:33:16 教學(xué)反思 我要投稿

《小熊過橋》的教學(xué)反思

  篇一:《小熊過橋》的教學(xué)反思

  《小熊過橋》這一課我把它定義成一堂欣賞課,著重解決學(xué)生對回旋曲式的理解。在課前,我首先考慮到的是如何讓使學(xué)生一下能有興趣和我一起來欣賞這一支歌曲。于是我想到了老師來表演,作一些風(fēng)趣的動作和表情來吸引學(xué)生的注意。

《小熊過橋》的教學(xué)反思

  首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)頭飾,做出根據(jù)歌曲的歌詞中出現(xiàn)的三個(gè)動物形象的卡片,把它們固定在一個(gè)頭飾上,在引入的時(shí)候,我把小熊過橋的故事用唱、表演的方式表達(dá)出來,到哪個(gè)音樂形象的時(shí)候,就把那個(gè)音樂形象的卡片轉(zhuǎn)到前面來表演,就節(jié)省了輪換三個(gè)頭飾的時(shí)間。學(xué)生顯得比較的感興趣,一下子就把注意力集中起來,接下來引出今天學(xué)習(xí)的音樂故事《小熊過橋》。

  接下來我將音樂的視頻放給學(xué)會看,請他們看動畫中出現(xiàn)了幾個(gè)動物形象,在這里,我將情感教育給忽略了,這個(gè)地方應(yīng)該說是一個(gè)最出彩的情感教育的地方,我卻忘記掉了,因?yàn)檫@里的三個(gè)動物形象,除了主角“小熊”以外還有一只烏鴉和一條鯉魚,烏鴉在小熊過橋的時(shí)候是嘲笑小熊,而鯉魚是鼓勵(lì)小熊,這樣以來就可以引導(dǎo)學(xué)生說出要學(xué)習(xí)誰,要怎么樣做。情感教育是這一課的一個(gè)重點(diǎn),我卻給忘記了,留下了一些遺憾。

  在讓學(xué)生玩小樂器:鈴鼓、三角鐵和小鼓的時(shí)候,學(xué)生也比較配合。

  最后再一起合作一曲回旋曲式的歌曲,我將《閃爍的小星》改編了以下,加入了兩段,請學(xué)生演唱A段,我演唱第B、C段。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)對回旋曲式有了更深的理解。

  但是整堂課下來,學(xué)生的積極性都不是很高,課堂氣氛不是很活躍,這是我最不希望看到的,一直以來我一直以營造一種歡樂、積極、和諧的音樂課堂作為我音樂教學(xué)的目標(biāo),但是這一次的異地教學(xué)讓我有了更深一層的理解。

  我覺得教師必須從一開始到最后都要保持高漲的熱情,學(xué)生上課的時(shí)候是很容易感染到老師的熱情,不管是已經(jīng)熟悉的學(xué)生還是第一次見面的學(xué)生,都是這樣,所以我一直以一個(gè)大小孩的形象在講臺上和學(xué)生進(jìn)行互動,前面的一部分還比較好,到了后面,學(xué)生都不是很受感染,所以到后面我自己也有點(diǎn)泄氣,一些環(huán)節(jié)也臨時(shí)取消了。

  篇二:《小熊過橋》的教學(xué)反思

  今天我們學(xué)了《小熊過橋》這首兒歌幼兒很喜歡,與以往的兒歌有所不同。在以往的兒歌教學(xué)中,兒歌簡短、朗朗上口,便于幼兒學(xué)習(xí)。但今天學(xué)習(xí)的這首兒歌《小熊過橋》內(nèi)容比較多,較長。因此幼兒在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了一些問題。首先我讓幼兒在戶外活動時(shí)先請幼兒來玩一玩獨(dú)木橋,讓幼兒來體驗(yàn)一下過獨(dú)木橋的感受。

  為了能讓幼兒更好地學(xué)習(xí)、理解兒歌,我在活動中出示了相應(yīng)的圖片,讓幼兒進(jìn)行理解。而且在學(xué)習(xí)的過程中采用了分段教學(xué)的.方法,讓孩子根據(jù)自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述,幫助幼兒學(xué)習(xí)。在活動中按一定的節(jié)奏和口吻朗誦兒歌,讓幼兒體會小熊過橋時(shí)的心情。在孩子初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我還給兒歌配上了相應(yīng)的動作,在動作的提示下逐步的掌握了詩歌的內(nèi)容。但在活動的過程中幼兒還是掌握的不夠好一節(jié)課下來只有幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒會基本念出來,那些能力弱的幼兒還不能很好的掌握,需要在以后的活動中加強(qiáng)鍛煉。

  在活動最后我請幼兒進(jìn)行表演,他們非常感興趣。有的幼兒表演的非常出色。在表演中也讓幼兒體驗(yàn)與同伴一起表演的樂趣,懂得要相信自己,不要事事依賴別人。并對兒歌又有了進(jìn)一步的鞏固和加深。

  篇三:《小熊過橋》的教學(xué)反思

  兒歌《小熊過橋》的內(nèi)容比較多,幼兒在較短的時(shí)間很難掌握它,為了能讓幼兒更好地學(xué)習(xí)、理解兒歌,我在活動中運(yùn)用了相應(yīng)的插入圖片,幫助孩子進(jìn)行理解。盡管教具顯得簡單,但我認(rèn)為她很實(shí)用,我想我們的教研活動應(yīng)該是常態(tài)的。是為日常教學(xué)活動服務(wù)的。在教學(xué)過程中,我采用整體感知---分段學(xué)習(xí)---集體表演的教學(xué)方法。

  讓孩子根據(jù)自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。在分段學(xué)習(xí)時(shí),第一段主要重點(diǎn)講解小熊走到橋上時(shí)非常驚慌失措的樣子和內(nèi)心感受。然后請幼兒來模仿小熊害怕的心情。

  第二段時(shí),我把重點(diǎn)放在受到烏鴉和流水嘲笑后,小熊手足無措,尋找媽媽的幫助的心情。請孩子模仿媽媽快來的心情。

  第三段時(shí),主要講述小熊受到幫助時(shí)的感激之情。通過活動,讓幼兒懂得要相信自己,不事事依賴別人。

  在分段朗誦熟悉后,請幼兒完整朗誦,剛開始在遇到幼兒忘記兒歌內(nèi)容時(shí),我會提醒,引導(dǎo)他們,并且請幼兒上臺來朗誦,鼓勵(lì)幼兒大聲朗誦兒歌,培養(yǎng)幼兒表演的興趣,從而使幼兒的膽量得到鍛煉。

  本次活動拋棄了以往傳統(tǒng)的“老師教,幼兒學(xué)”的方法,采用引導(dǎo)幼兒主動探索學(xué)習(xí)的方法;顒訒r(shí)把幼兒理解兒歌的內(nèi)容作為重點(diǎn),通過幼兒自己的觀察、表達(dá)來得出兒歌中的詩句,既充分理解了兒歌的內(nèi)容,又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶,為學(xué)習(xí)和表演兒歌做了很好的鋪墊。

  在活動中,設(shè)計(jì)的提問是開放式的,正是因?yàn)樘釂柕拈_放,孩子們的思維不受任何限制,可以大膽的想象。

  在此次的教學(xué)活動中,我發(fā)現(xiàn)在段落的銜接上面我有點(diǎn)太過匆忙了。以致于幼兒不能很好的銜接上。在以后的教學(xué)活動中,我應(yīng)該注重對段落銜接上的過渡。使幼兒能清楚地把兒歌背誦出來。盡管孩子們跟著老師的問題一步步地探索兒歌、學(xué)習(xí)兒歌。活動結(jié)束后,幼兒也能把兒歌繪聲繪色的朗誦出來。但是在整個(gè)活動的過程中,由于我急于讓幼兒學(xué)會整首兒歌,所以在很多活動環(huán)節(jié)中讓幼兒思考得太少,教師講述得太多。《綱要》指出,孩子是學(xué)習(xí)的主人,我應(yīng)該要轉(zhuǎn)變角色,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。所以在以后的教學(xué)中我要吸取教訓(xùn),把孩子作為主體,自己成為導(dǎo)體,讓幼兒真正的做一個(gè)學(xué)習(xí)的主人。

  教學(xué)活動是通過不斷地摸索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷突破的。在以后的教學(xué)中,我會不斷反思,吸取好的學(xué)習(xí)方法,取長補(bǔ)短,爭取更大的進(jìn)步。在今后的教學(xué)活動中下更注意細(xì)節(jié)方面的處理,注意幼兒能力的培養(yǎng)。了解孩子們的需要,找出自身問題。通過命題教研活動從而尋求更適宜有效的教學(xué)方法。

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