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實(shí)驗(yàn)課制造平衡的教學(xué)反思（精選11篇）
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的實(shí)驗(yàn)課制造平衡的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
實(shí)驗(yàn)課制造平衡的教學(xué)反思 1
在上課初始，我采用蹺蹺板的游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生猜一猜：如果哥哥坐上去，蹺蹺板會(huì)怎么樣？進(jìn)而在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且揭示課題“制造平衡”。
在認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材杠桿尺的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。首先提出問題，“在杠桿尺左邊第1格掛2個(gè)鉤碼，怎樣可以使杠桿尺平衡？”學(xué)生先猜想，然后再動(dòng)手驗(yàn)證，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：兩邊的質(zhì)量一樣，到支點(diǎn)的.距離一樣，就會(huì)平衡。揭示概念“等臂平衡”，并且讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上感知杠桿尺平衡的條件，為下面不等臂平衡的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。
因?yàn)橛辛饲懊娴闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，在探究“不等臂平衡”的條件時(shí)，我將問題直接拋給學(xué)生“還在左邊的第2格掛3個(gè)鉤碼，右邊不掛在第2格，你能找到其他方法使杠桿尺平衡嗎？”，我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，極大地發(fā)揮了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得到了充分的體現(xiàn)，孩子們經(jīng)歷了較為完整的探究過程：觀察與提問——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)——數(shù)據(jù)分析——?dú)w納整理等，也加深了對(duì)杠桿平衡原理的理解，學(xué)習(xí)效果比較好。
實(shí)驗(yàn)課制造平衡的教學(xué)反思 2
二力平衡這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
走下講臺(tái)，聽到同行們的贊揚(yáng)：“好”，學(xué)生的心聲：“這節(jié)課時(shí)間過得太快了”。
我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的'世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚(yáng)，給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，這也是注重過程，注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。多y體輔助教學(xué)，能使抽象問題用形象生動(dòng)的畫面形象地表達(dá)出來，悅耳動(dòng)聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對(duì)學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果，也符合初中學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。
然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
實(shí)驗(yàn)課制造平衡的教學(xué)反思 3
《有趣的平衡》是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)整理與復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)幾個(gè)主題鮮明的綜合實(shí)踐活動(dòng)課之一，其目的是讓學(xué)生通過小組合作探究發(fā)現(xiàn)“杠桿原理”及其中隱藏的反比例關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題意識(shí)和能力。
本節(jié)課是學(xué)生在掌握了比例知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。在本節(jié)課的教學(xué)上，在上課之前教師就要求學(xué)生每四人小組合作制作實(shí)驗(yàn)用具，學(xué)生自己動(dòng)手，選用粗細(xì)均勻的杠桿尺，在杠桿尺上找出中點(diǎn)，然后用螺絲固定待用。授課中，提出小組合作要求和活動(dòng)步驟，使整個(gè)活動(dòng)規(guī)范有序。然后通過學(xué)生填入表格中的數(shù)據(jù)，直觀分析得出結(jié)論:左邊的刻度數(shù)乘鉤碼數(shù)=右邊的刻度數(shù)乘鉤碼數(shù)，并強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)的一些重點(diǎn)要求，使學(xué)生理解后再操作，取得較好的'效果。這節(jié)課要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須做到以下幾點(diǎn):
1、課前準(zhǔn)備。本節(jié)課是一個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)實(shí)踐課，課前學(xué)生的充分準(zhǔn)備非常重要。
2、課中探究。教師沒有包辦代替，而是提出活動(dòng)要求后，適時(shí)給予指導(dǎo)和引導(dǎo)。
不足之處:沒有很好地運(yùn)用反比例知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。
實(shí)驗(yàn)課制造平衡的教學(xué)反思 4
復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，探究是關(guān)鍵，樹立維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)家園意識(shí)是本堂課的情感目標(biāo)。本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)是探究生態(tài)失衡的原因，在教學(xué)過程中，我重視多媒體的運(yùn)用。
我收集了大量的圖片向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動(dòng)有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的啦!這樣一方面克服了時(shí)間和空間上的'困難，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動(dòng)的畫面，給他們的視覺和心靈上都有了一個(gè)很強(qiáng)的撞擊。特別是針對(duì)我們的學(xué)生普遍存在一種想法：“沙塵暴等環(huán)境問題與我們還很遠(yuǎn)，跟我們關(guān)系不大”的想法，我出示家鄉(xiāng)乍浦存在的環(huán)保問題，如河水發(fā)臭了，垃圾增多，煙囪冒出的煙很黑等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)家園。
整堂課，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時(shí)而為人們的行為而憤恨、時(shí)而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時(shí)而為自己肩負(fù)的責(zé)任而振奮!這堂課的作用已經(jīng)大大地超出了課堂的范圍，收到了良好的效果。
實(shí)驗(yàn)課制造平衡的教學(xué)反思 5
在第一次試課中，準(zhǔn)備活動(dòng)中采用燕子飛的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)手臂側(cè)平舉在跑動(dòng)中維持身體的平衡，結(jié)合燕式平衡的動(dòng)作特點(diǎn)創(chuàng)編一段韻律操，讓學(xué)生活動(dòng)四肢的同時(shí)，為本節(jié)課技能的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在基本部分：通過雙手跪撐平衡，讓同學(xué)們體會(huì)上體挺胸、抬頭、腰下壓，同時(shí)后腿向后上方舉起的動(dòng)作→在上一練習(xí)基礎(chǔ)上，抬起一手臂側(cè)平舉，體驗(yàn)控制身體平衡→燕式平衡過渡平衡練習(xí)（金雞獨(dú)立）原地練習(xí)、加旋轉(zhuǎn)練習(xí)、閉目練習(xí)→看圖解，分析動(dòng)作要領(lǐng)；學(xué)生分組，發(fā)揮想象利用小墊子進(jìn)行輔助提高練習(xí)→兩人或三人互助的燕式平衡。結(jié)束部分，通過搭橋過山洞的游戲，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的技能；最后的放松操讓學(xué)生的身心得到充分的放松。
設(shè)計(jì)思路就是：通過三點(diǎn)支撐、兩點(diǎn)支撐、一點(diǎn)支撐，讓學(xué)生逐步體會(huì)如何控制身體平衡，保持良好的身體姿態(tài)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
試課反思：
1、開始的熱身部分，學(xué)生雙手側(cè)平舉饒墊子排隊(duì)飛，形式有點(diǎn)單調(diào)，可嘗試讓學(xué)生充分自己體驗(yàn)各種姿態(tài)的.飛行。
2、課的設(shè)計(jì)思路不太合理，重、難點(diǎn)沒有把握準(zhǔn)確，顯示不出層層遞進(jìn)，由易到難。我只注重了，學(xué)生幫助配合，提升后腿的高度，卻忽略了，重點(diǎn)應(yīng)該放在平衡上，至于后腿高度的問題，不是短期內(nèi)就可以速成的，學(xué)生可根據(jù)自己的能力，完成動(dòng)作。
3、主教材練習(xí)的時(shí)間較短，教師的語言組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)、流暢。
實(shí)驗(yàn)課制造平衡的教學(xué)反思 6
《二力平衡》這一節(jié)課本著從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)不緊是一堂課所學(xué)內(nèi)容，更重要是打開學(xué)生的視野，實(shí)驗(yàn)敢于改造創(chuàng)新，書中實(shí)驗(yàn)與改造實(shí)驗(yàn)的對(duì)比找出改造后的實(shí)驗(yàn)的'優(yōu)越性，使學(xué)生更易懂，我覺得這是成功的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)以致用，迅速結(jié)合前一單元彈簧測(cè)力計(jì)掛一物體為什么讀數(shù)就是此物重，用本節(jié)課知識(shí)讓學(xué)生來解答，前后知識(shí)整合具有代表性的一個(gè)題，環(huán)環(huán)相扣加深知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，這也是我覺得成功的第二個(gè)亮點(diǎn)。但不足之處也很多，試舉以下幾個(gè)方面：一是班上學(xué)生盡管分成了學(xué)習(xí)小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的顯然不夠。二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不夠，總是不敢大膽放手讓學(xué)生自學(xué)部分內(nèi)容。
但是由于與學(xué)生磨練不夠，學(xué)生展現(xiàn)自己的表現(xiàn)不夠自然，活力不夠開放，這些也是今后還要多加鍛煉和強(qiáng)化的。
實(shí)驗(yàn)課制造平衡的教學(xué)反思 7
《二力平衡》這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的'方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚(yáng)，給每一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)課制造平衡的教學(xué)反思 8
化學(xué)平衡一直以來是高考化學(xué)的一個(gè)難重點(diǎn)，實(shí)施新課改以后，教科書上關(guān)于化學(xué)平衡的相關(guān)考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)減少了許多，例如：等效平衡、幾種影響化學(xué)以后因素的V-t圖等等，看似不需要學(xué)生在掌握這些知識(shí)點(diǎn)。但是往往與之相互矛盾的是：習(xí)題冊(cè)和課后練習(xí)上的題目需要應(yīng)用到這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題，這就給上課老師處了一個(gè)難題：這些知識(shí)點(diǎn)該不該講，如果該講，應(yīng)該怎么講，講到什么一個(gè)度最好？才能讓學(xué)生更好的理解并學(xué)以致用�；瘜W(xué)平衡一直以來，都是比較難的，知識(shí)點(diǎn)講深，學(xué)生理解比較困難，很多概念以及知識(shí)點(diǎn)會(huì)混淆，且效率不是很高。往往一個(gè)班最多有20%到30%的學(xué)生能理解已經(jīng)是最好的結(jié)果。如果，把知識(shí)點(diǎn)講淺，學(xué)生就出現(xiàn)上課聽得懂，下課卻不會(huì)做題的現(xiàn)象。為解決這個(gè)問題，我積極參與聽課，想老教師請(qǐng)教，設(shè)計(jì)了一節(jié)關(guān)于化學(xué)平衡的課。
化學(xué)平衡屬理論知識(shí)，相對(duì)比較枯燥，而且對(duì)學(xué)生理解能力的要求較高，傳統(tǒng)的課堂模式可能不合乎這塊內(nèi)容，很難引起學(xué)生的興趣，因此，在教學(xué)中我通過“草→羊→狼”這個(gè)有趣的生態(tài)平衡引入（將生態(tài)平衡簡單化處理），在學(xué)生的哈哈大笑中總結(jié)因?yàn)獒鳙C羊的數(shù)量迅速減少，而后羊的數(shù)量將如何變化，羊的數(shù)量——t圖象？分析圖象中哪部分為該平衡的移動(dòng)？并用六個(gè)字概括平衡移動(dòng)的核心——改變，減弱改變。然后把生態(tài)平衡的移動(dòng)推廣到化學(xué)平衡的移動(dòng)也就水到渠成了，而且把難以處理的勒夏特列原理也通過形象生動(dòng)的生態(tài)平衡迎刃而解了。而對(duì)課本上的演示實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生先預(yù)測(cè)，而后進(jìn)行探究，并作對(duì)照分析：v正將如何變化？v逆將如何變化？面對(duì)這樣的'改變，平衡將如何應(yīng)對(duì)？如何知道平衡真的移動(dòng)了？實(shí)驗(yàn)探究后得出結(jié)論并繪制以上全過程的v—t圖。再運(yùn)用勒夏特列原理幫助分析濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響，進(jìn)而推廣到減小生成物的濃度、減小反應(yīng)物的濃度、增大生成物的濃度時(shí)平衡移動(dòng)的情況。
實(shí)驗(yàn)課制造平衡的教學(xué)反思 9
二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一部分將對(duì)初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會(huì)到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的.條件時(shí)，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。
我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚(yáng)，給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。
實(shí)驗(yàn)課制造平衡的教學(xué)反思 10
通過游戲創(chuàng)設(shè)情景，引入新課比較有效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生活躍起來。組織學(xué)生討論與交流進(jìn)行得不太理想，交流的范圍不太，內(nèi)容比較單一。在互成120度三力平衡上花去了較多時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間不足。在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度還不夠，有個(gè)別組并沒有完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)最后交流結(jié)果中，也沒有很好的捕捉課堂中生成的資源，沒有對(duì)學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行充分的討論與交流。在之后教學(xué)中應(yīng)該多注意捕捉課堂中生成的資源，把握課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，靈活地駕馭教學(xué)過程，有效地組織討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，使課堂煥發(fā)生命的靈性和魅力。
從物體平衡的`概念上來看，應(yīng)該基本達(dá)成了，學(xué)生對(duì)平衡概念中保持靜止與勻速直線運(yùn)動(dòng)這兩種情況的認(rèn)識(shí)更深了，但是還是有個(gè)別學(xué)生理解不太深刻，在課后測(cè)試判斷物體是否處于平衡狀態(tài)的題目中無法進(jìn)行正確的判斷；從共點(diǎn)力平衡條件來看，學(xué)生從二力平衡的條件F合=0出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)，得出在同一直線上的三個(gè)共點(diǎn)力的平衡條件同樣是F合=0，這些學(xué)習(xí)過程還算順利，但在互成角度的三個(gè)共點(diǎn)力的平衡條件得出上出現(xiàn)一些困難，主要原因是學(xué)生對(duì)力的合成、力的分解知識(shí)應(yīng)用不太熟練，實(shí)驗(yàn)操作也不太熟練，沒有很好的掌握操作要點(diǎn)，有些組的誤差較大，有些組的作圖不規(guī)范；從在實(shí)驗(yàn)中感受等效、圖示、歸納推理等科學(xué)方法來看，目標(biāo)基本達(dá)到，體驗(yàn)合作與交流的目標(biāo)也基本達(dá)到，當(dāng)然也有個(gè)別組學(xué)生不善于合作，交流的氣氛也沒有很活躍。
實(shí)驗(yàn)課制造平衡的教學(xué)反思 11
上周五下午，我校王娟老師上了一節(jié)賽前熱身課——《有趣的平衡》，這節(jié)課幾乎全部是學(xué)生的實(shí)踐操作，是一節(jié)全新的實(shí)驗(yàn)課，有兩點(diǎn)給我印象很深。
一、注重教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生思維
整個(gè)過程圍繞活動(dòng)的主題，貫穿“平衡——不平衡——平衡”的認(rèn)知主線，引導(dǎo)學(xué)生展開探究杠桿平衡規(guī)律的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這不僅符合“從特殊到一般”的事物探究規(guī)律，更體現(xiàn)了教者的創(chuàng)新意識(shí)。第一情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)從游戲入手極大激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和熱情�！疤剿髋c發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，學(xué)生在猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流發(fā)現(xiàn)等一系列活動(dòng)中，順利完成了從“間接經(jīng)驗(yàn)”到“直接經(jīng)驗(yàn)”的邁入，由特殊到一般的的概括，“應(yīng)用與拓展”環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)兩道題，并呼應(yīng)開頭的情境引入題，有一定的趣味性，針對(duì)性和綜合性。
二、關(guān)注內(nèi)容的處理，促進(jìn)學(xué)生的理解
為了幫助學(xué)生加深對(duì)平衡原理的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，王老師對(duì)教材的內(nèi)容的編寫和和使用的素材進(jìn)行了科學(xué)的處理，讓學(xué)生按要求自己制作平衡竹竿，按要求標(biāo)出刻度，學(xué)生在“猜想——實(shí)驗(yàn)再猜想——再實(shí)驗(yàn)”，加深了對(duì)“杠桿平衡原理”的理解額建模。在平衡二的實(shí)驗(yàn)做完后，同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：左邊珠子數(shù)X左邊的'刻度=右邊珠子數(shù)X右邊的刻度。學(xué)生在分組操作活動(dòng)中習(xí)得的是方法，獲得的是經(jīng)驗(yàn)，收獲的是規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。
其實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中，很多時(shí)候我們都忽略了學(xué)生的能力，在我們眼中感覺很難做的事，覺得學(xué)生也一定不行，其實(shí)孩子的思維及各方面的能力是我們所想象不到的，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生會(huì)給我們意外的驚喜！
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