《愛之鏈》優(yōu)秀教學(xué)反思
《愛之鏈》是一篇愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事。課文在寫作上有兩個比較明顯的特點：一是通過描寫人物的神態(tài)、語言和動作的細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)；二是文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。進行教學(xué)設(shè)計之初，首先考慮一定要讓學(xué)生體會文章寫法的妙處。開頭第一自然段對故事發(fā)生的環(huán)境，人物內(nèi)心的心境進行了非常細致的刻畫。為了使學(xué)生能夠進入人物的內(nèi)心，我讓學(xué)生不斷朗讀課文第一自然段。學(xué)生一遍遍的朗讀體會到了喬伊的凄慘的境遇和心境。之后讓學(xué)生抓住第一自然段的描寫聯(lián)系上下文分析人物形象。
但課堂的實際效果卻非常不理想。在對第一自然段的朗讀指導(dǎo)過程中，學(xué)生雖一遍遍地朗讀，但學(xué)生不能夠抓住凄涼這個詞去體會。第一個環(huán)節(jié)結(jié)束后，課堂便陷入了無奈的沉悶之中。這讓我不得不重新審視自己的課堂：課堂究竟怎么了？我需要什么樣的課堂？
課堂是思維互相碰撞的令人愉悅的，課堂上學(xué)生應(yīng)敢于并樂于表達自己的見解和感受。反觀這節(jié)課，學(xué)生的狀態(tài)卻表現(xiàn)的異�！奥槟尽薄Ｓ腥苏f，六年級的學(xué)生本身就表現(xiàn)比較沉悶，不太愛發(fā)言。但想一想第一課時學(xué)生面對“老婦人哪來的筆和紙”這個問題時，熱情高漲，學(xué)生猜測了種種的可能性，并發(fā)現(xiàn)了新的問題，老婦人為什么沒有直接給女店主錢，卻用這種方式？最后得出了老婦人這樣做是出于對人的尊重的考慮這樣一個結(jié)論。為什么會有這樣懸殊如此大的課堂狀態(tài)呢？其實很簡單，有時候老師為了更為理想的考慮，希望學(xué)生能有對文章深入解讀的能力�？蓪W(xué)生畢竟是學(xué)生，學(xué)生需要什么，怎么能夠吸引學(xué)生，老師就有些忽略，沒有深入研究。所以，問題的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生課堂沉悶，激發(fā)不起學(xué)生積極探討興趣的`一個很重要的問題。
課堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜思索的空間。問題是，學(xué)生面對整篇文章如何入手呢？需要給教給學(xué)生學(xué)習的方法和實踐的時間。但有時候為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有給學(xué)生充足的時間。
課堂應(yīng)成為學(xué)生暢快表達的舞臺。六年級的課堂學(xué)生有了自己的觀點，自己的思想，具備良好表達的基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生思維活躍，表達起來滔滔不絕�？蓪嶋H情況是學(xué)生不愿表達也不會表達不敢表達。因此，迫切要解決的是學(xué)生表達信心的培養(yǎng)，學(xué)生表達習慣的訓(xùn)練，學(xué)生閱讀方法的教導(dǎo)。
理想的課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有發(fā)展的課堂。一堂課如果僅僅是熱熱鬧鬧，但對學(xué)生的思維發(fā)展，知識的習得，語言的豐富沒有一點幫助，那又有什么意義呢？如何使學(xué)生在課堂上得到發(fā)展呢？備課的時候就應(yīng)該考慮哪些地方是學(xué)生的課堂上的生成點，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使不同層次的學(xué)生都能參與進來，都能有所得。也應(yīng)考慮對學(xué)生學(xué)習的反饋和檢測，以及時了解學(xué)生的掌握情況。
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