垂直于弦的直徑教學(xué)反思
本節(jié)課是在上節(jié)課學(xué)習(xí)了圓的概念及弧、弦等概念的基礎(chǔ)上的一節(jié)課。鑒于教材特點(diǎn)因此我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。同時(shí)，在教學(xué)中，我充分利用教具和投影儀，提高教學(xué)效果，在實(shí)驗(yàn)，演示，操作，觀察，練習(xí)等師生的共同活動中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力，這符合新課程理念下的直觀性與可接受性原則。另外，教學(xué)中我還注重用不同圖片的顏色對比來啟發(fā)學(xué)生。由于明確了教學(xué)目標(biāo)，在備課時(shí)更多地把促進(jìn)學(xué)生自主參與放在首位，因此在授課中，新知識的引入與使用過程顯得更為流暢，學(xué)生也更加的投入。經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了垂徑定理的本質(zhì)：2個(gè)條件和3個(gè)結(jié)論，并能應(yīng)用其進(jìn)行計(jì)算和證明，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這一節(jié)課在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)了“既重結(jié)果又重過程”，在學(xué)習(xí)方式上運(yùn)用的是“探究學(xué)習(xí)”，使學(xué)生經(jīng)歷了探究學(xué)習(xí)的過程，符合九年級學(xué)生的特點(diǎn)。
對存在問題的.思考：
本節(jié)課也存在著不足和需改進(jìn)，甚至可以進(jìn)一步完善之處：
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些結(jié)論的表述是很重要的，而我在這節(jié)課上有些表述確實(shí)不是很精煉；而且我在課堂上，尤其是知識點(diǎn)的聯(lián)系方面的引導(dǎo)詞，更加需要再努力鉆研。今后我將在這方面下工夫，在去聽其他數(shù)學(xué)老師的課時(shí)，要注意其他老師在知識點(diǎn)同知識點(diǎn)之間的過渡語句。
一些該讓學(xué)生知道的知識點(diǎn)，講得不夠透徹。例如：不能夠用數(shù)量關(guān)系求的，應(yīng)該要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生設(shè)未知數(shù)。而不是直接告訴學(xué)生這種題目就是要設(shè)未知數(shù)。 同樣在已知一條邊，不夠條件求解時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生利用未知數(shù)來解題的這種題目，引導(dǎo)得不夠，或者說引導(dǎo)得不夠深刻，學(xué)生就會覺得是老師直接將知識倒向他，而他不一定能接受。
在學(xué)案設(shè)計(jì)方面，設(shè)計(jì)的學(xué)案內(nèi)容有點(diǎn)多，在時(shí)間上把握得不夠準(zhǔn)確。在學(xué)案的內(nèi)容上，設(shè)問導(dǎo)讀的問題有點(diǎn)多，學(xué)生完成、核對完答案的時(shí)間有點(diǎn)長；我在時(shí)間把握上不夠到位，還有我講的有點(diǎn)多，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)時(shí)間少，以致課堂檢測是在延長課堂時(shí)間才完成的。
還有其他很多問題： 例題的講解不夠詳細(xì)，深刻。 給學(xué)生思考的時(shí)間不夠； 題目的梯度設(shè)計(jì)得不是很好……
通過反思這一課的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對知識的理解不夠，不能靈活應(yīng)用知識于實(shí)際生活（求趙州橋主橋拱的半徑）。對這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題。不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。這些失誤給了我一個(gè)今后的努力的方向。在今后的學(xué)習(xí)中，我會更加努力，改正自己的缺點(diǎn)，努力鉆研教材。
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