《王冕學(xué)畫》的語文教學(xué)反思
《王冕學(xué)畫》是寫元代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。通過學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識了新朋友——王冕,了解了王冕畫得好是勤學(xué)苦練的結(jié)果,也懂得要想實現(xiàn)自己的目標(biāo)就要付出努力。
我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子及時鞏固學(xué)習(xí)的新舊字詞。我常告訴學(xué)生,一個字要多見面才會記得牢、記得熟。出現(xiàn)在這課的字并不是學(xué)完這課就完了,一定要及時鞏固復(fù)習(xí)。我在備課時發(fā)現(xiàn)在《王冕學(xué)畫》這課的生字中,有好幾個字跟前面幾篇課文的生字有關(guān)系。如“采”,加三撇兒就是“彩”,這是《我有一盒彩筆》中的生字;“錢”換金字旁為絞絲旁,變成“線”,這是《我有一盒彩筆》中的生字;“輝”換光字旁為三點水,變成“渾”,這是《可愛的娃娃》中的生字,換光字旁為提手旁,變成“揮”,這是《我的影子》中的生字。我在教學(xué)中有意地把這些字歸在一起記憶,既鞏固了新字,又復(fù)習(xí)了舊字,還滲透了字理知識。有時孩子們狀態(tài)好,還會在這些字的基礎(chǔ)上進行拓展識字,如“采”還可以加足字旁、目字旁。
另外,教學(xué)中適時、靈活地運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、補充課外資料,通過多種形式的讀,理解文章的含義,同時拓展課外閱讀。教學(xué)實踐表明,對于一些含義豐富語言詞匯,僅靠抽象分析、綜合,學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情,必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的立體畫面。學(xué)生才能運用形象思維,使課文內(nèi)容像放電影一樣,一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在這篇課文中,有段描寫荷花的優(yōu)美語句,對二年級的`孩子來說,很難深刻體悟其美。例如,“滿湖生輝”這個詞語對很多孩子來說是個難詞,他們很難用語言表達清楚什么是滿湖生輝。所以,在教學(xué)中充分運用現(xiàn)帶多媒體手段,搜集了一幅與滿湖生輝很相符的圖片。當(dāng)學(xué)生在嘗試?yán)斫膺@個詞語失敗后,我馬上出示這幅圖,問問學(xué)生你看到了什么,它給了你什么感覺,學(xué)生很快就明白了這幅圖就叫“滿湖生輝”。這樣無形中消除了一個詞語障礙,學(xué)生很輕松地就掌握了這個詞語。就這樣,學(xué)生在初步感知語言后,在圖片的帶領(lǐng)體會關(guān)鍵詞語的意思,體會整個句子所描繪的意境,然后再用聲音把這種美傳達出來。在一遍遍得朗讀中,咀嚼文中的優(yōu)美詞句,抒發(fā)愉悅的感情,朗讀能力也得到了訓(xùn)練。
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