要善變壓力為動(dòng)力美術(shù)教學(xué)反思
美術(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，反對(duì)教師的灌輸；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，反對(duì)教師中心論；強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，反對(duì)“一刀切”的大一統(tǒng)評(píng)價(jià)方式；強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，反對(duì)單項(xiàng)的信息交流。這種思想引導(dǎo)我們從學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展考慮教學(xué)方法，不要只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果是不是好？要求的作業(yè)會(huì)畫(huà)了嗎？美術(shù)知識(shí)掌握了嗎等等？而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)最直接最簡(jiǎn)單，會(huì)的就是好的，對(duì)的就是會(huì)的。這種評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)就是操作簡(jiǎn)單、一目了然，但缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的'，那就是只重結(jié)果，不管過(guò)程，我們都知道，美術(shù)教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)體驗(yàn)是學(xué)生形成正確價(jià)值觀和審美觀的直接因素，也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)情感建構(gòu)的重要過(guò)程，忽視了這一點(diǎn)，也就忽視了美術(shù)教育育人的重要功能。
其實(shí)，在我們每天進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，你就不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”如今的學(xué)習(xí)原則正在倡導(dǎo)“學(xué)樂(lè)”精神，這也是對(duì)傳統(tǒng)苦學(xué)精神的一個(gè)顛覆，活動(dòng)建構(gòu)正式如此，如果連最基本的興趣都談不上，就不能確�；顒�(dòng)的有效性了�；顒�(dòng)建構(gòu)美術(shù)教學(xué)模式的研究就是對(duì)平時(shí)我們上課、聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，然后在反饋到課堂上去，久而久之，就形成了一種思想，一種“心中有學(xué)生，用線(xiàn)條去育人”的一種探索。
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