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《定滑輪和動滑輪》的教學(xué)反思

時間:2021-07-07 12:41:14 教學(xué)反思 我要投稿

《定滑輪和動滑輪》的教學(xué)反思

  1、已經(jīng)將課堂完全移到了實驗室,教室只是一個學(xué)生與教師匯合的地方,要求課代表課前問好上課地點,整好隊后再一起出發(fā)

《定滑輪和動滑輪》的教學(xué)反思

  2、讓課代表更像個“官”,聽了魏書生老師的演講后,覺得自己以前一直是把課代表在當(dāng)一件工具來使用,應(yīng)該讓他感覺到更像一個“官”。所以,對于課堂作業(yè)的管理不再讓課代表負(fù)責(zé)收取,要做的只是督促每個組負(fù)責(zé)作業(yè)收取的同學(xué)把本小組的作業(yè)收齊,再拿著匯總的本子找我即可,不再陷于找人收作業(yè)的境地

  3、定人定位定職責(zé),在實驗室中,一小組的同學(xué)(6人)圍坐兩張實驗桌,每張實驗桌的第1位同學(xué)負(fù)責(zé)領(lǐng)取實驗器材,第2位的負(fù)責(zé)器材清點與歸類,第3位負(fù)責(zé)器材的歸還,不得更改。

  在正式授課中,學(xué)生動手能力不足的`缺點又開始暴露出來,特別是學(xué)生在固定定滑輪的過程中,要花費大量的時間,最終導(dǎo)致這節(jié)課無法完成,導(dǎo)致這個情況的原因可能會很多,但如何去解決呢?

  希望在以后能找到答案。

  看來學(xué)生的動手能力差的問題還是在困擾大家,還是給學(xué)生降低些難度吧,安裝過程就放在平時由我來代勞,上課時學(xué)生只需合作完成既定實驗。

  一、成功之處

  1、實驗以學(xué)生探究為主。

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點要求,為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用,安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動手操作,通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正,讓學(xué)生自己得出滑輪特點,在探究中拓展了學(xué)生團隊合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生實事求是和勇于探索精神。

  2、對比演示,讓學(xué)生一目了然。

  在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時,我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式,并進行對比演示工作過程,提出明確的觀察目標(biāo),在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動滑輪,并使學(xué)生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力,暗示學(xué)生認(rèn)識事物要抓本質(zhì),既要研究共性,又要重視差異性。

  3、處理教材,靈活多變

  教材的順序是先介紹定滑輪的定義,研究性質(zhì),而后是動滑輪的定義,研究性質(zhì),但根據(jù)學(xué)生的實際情況,這種劃分并非學(xué)生自然的思維生成,于是我先讓他們認(rèn)識滑輪,再來區(qū)分兩者,認(rèn)識過程更加順其自然,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

  二、不足之處

  1、時間過于倉促。

  學(xué)生由于平時親自動手操作不多,因此器材的組裝,測力計的校對,讀數(shù)等都延緩了課堂的教學(xué)速度。

  2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。

  本節(jié)課中,通過學(xué)生分組實驗,親自經(jīng)歷探究過程,實事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力,加深了對滑輪作用的理解,這是我設(shè)計的初衷,但也正是這一點占用了大量的課堂時間,使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學(xué)任務(wù)的完成。

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