《抵抗彎曲》的教學(xué)反思
10月10日,因?yàn)榇蟮昕诘睦蠋焷?lái)聽課,學(xué)校安排我在長(zhǎng)林上一堂科學(xué)課。我選擇了《抵抗彎曲》一課。
這堂課,我改變了科學(xué)一貫的教學(xué)模式(提出問題-猜測(cè)-設(shè)計(jì)方案-實(shí)驗(yàn)-匯報(bào)搜集整理資料)。而是本著讓學(xué)生在體驗(yàn)中不斷改進(jìn)方案,實(shí)施方案。注重的是學(xué)生的體驗(yàn)。
從學(xué)生模仿演示試測(cè)一張紙的抵抗彎曲能力開始,讓學(xué)生對(duì)差異大的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,讓他們自己來(lái)發(fā)現(xiàn)影響抵抗彎曲能力的因素有紙的厚度、寬度、材料、形狀、長(zhǎng)度等,在學(xué)生不能順利說(shuō)出這些因素時(shí),可以把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的用紙拿出來(lái),讓他們比較,就能明顯地發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。同樣的引導(dǎo)方法,也能讓學(xué)生說(shuō)出紙架空的高度和架空的寬度不同。這里的引導(dǎo)是非常順利的,即使是在借班的五年級(jí),他們也能如我所愿。
用一句“假如要讓結(jié)果更接近,應(yīng)該把這些不同的因素改變成怎樣?”自然的導(dǎo)入第二階段的實(shí)驗(yàn)方案中去,拋出一句“怎樣使這些不同變?yōu)橄嗤?”把學(xué)生的思維導(dǎo)向了實(shí)驗(yàn)方案的選擇。在這里的引導(dǎo)“比如說(shuō)老師提供給大家的紙應(yīng)該怎樣?“這話非常有用,學(xué)生自然會(huì)想到要選擇相同的紙,從而也就理解了紙的厚度、寬度、材料、形狀、長(zhǎng)度的相同。架空的高度,寬度的.控制,因?yàn)樵谘菔緯r(shí),我使用了兩塊木塊,學(xué)生自然就也想到了相同的木塊,在這里學(xué)生因?yàn)閷?duì)架空的高度和寬度本身的理解不夠,所以使用投影的說(shuō)明就很有必要,即讓學(xué)生進(jìn)一步明確了架空的意思,又讓學(xué)生知道了最關(guān)鍵的一步操作方法。
在放墊片的方法指導(dǎo)上,強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)一個(gè)地輕輕地放在中間。不要求重疊,因?yàn)樵诓僮髦惺呛茈y重疊的。
在發(fā)給材料實(shí)驗(yàn)測(cè)試一張紙的抗彎曲能力后,讓學(xué)生匯報(bào),結(jié)果自然還會(huì)有一些誤差,這時(shí)讓學(xué)生自我分析很有意,這是一次對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過程的反思,學(xué)生說(shuō)出了更多的產(chǎn)生誤差的原因,比如朝上的面可能有變化。反思在這里就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的又一次地改進(jìn)。這當(dāng)中或許會(huì)有冷場(chǎng),這時(shí)的教師可能需要作一些提示、補(bǔ)充。
然后引導(dǎo)學(xué)生在改進(jìn)第一次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,測(cè)試兩倍紙和三倍紙的抗彎曲能力,結(jié)果匯報(bào)的差異會(huì)更大,(因?yàn)檫x用粘貼的緣故,我很后悔把紙粘在一起制作兩倍紙、三倍紙)再次讓學(xué)生反思誤差的成因,在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上,教師點(diǎn)出科學(xué)誤差是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物,強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)于科學(xué)的重要性。不過,誤差再大,對(duì)我們研究紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系也沒有什么影響。學(xué)生還是會(huì)明顯地發(fā)現(xiàn)紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系是:紙?jiān)胶,抗彎曲能力就越?qiáng)。
在這節(jié)課的最后小結(jié)上,我點(diǎn)出這節(jié)課我們研究的主題是:紙的厚度與抗彎曲能力。并提出一總結(jié)性的問題:這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案中有哪些保持不變的因素?哪些改變的因素?提醒學(xué)生要研究的因素就是要改變的因素,為第三單元的學(xué)習(xí)做了一個(gè)準(zhǔn)備。
縱觀本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),自己覺得很嚴(yán)謹(jǐn),像是健美的模特,沒有一絲贅肉。每一步都是相關(guān)聯(lián)的,都是為后面的教學(xué)準(zhǔn)備的。比如“開堂的演示”不僅是為了導(dǎo)入,為了讓學(xué)生的模仿,也為學(xué)生控制架空的高度和寬度提供了思維的源泉。比如說(shuō)第一次試測(cè)時(shí)為大家提供的各種不同的紙,不僅是想得到一個(gè)差異大的結(jié)果,更是為學(xué)習(xí)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素準(zhǔn)備,而且對(duì)于教師的引導(dǎo)也有巨大的幫助。再如對(duì)每一次結(jié)果的反思,這也就是在訓(xùn)練學(xué)生的思維,在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?偨Y(jié)的提問,也不僅僅是總結(jié),更重要的為后面的學(xué)習(xí),打下一個(gè)鋪墊。
課堂中的幻燈演示也是恰到好處,解決了實(shí)驗(yàn)中最難的一步,讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果在自己的控制之內(nèi)。
本堂課自己最滿意的是整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。和幻燈片得到的效果。
意外的是,把兩倍紙、三倍紙用固體膠粘在一起后,得到的結(jié)果誤差比直接疊大的多,這使我對(duì)新教材的改動(dòng)“把粘寫在教學(xué)參考用書”不理解;蛟S,編者的用意也就是只要學(xué)生能得出“紙?jiān)胶,抗彎曲能力就越?qiáng)”這個(gè)結(jié)果就OK了。不過,這對(duì)實(shí)驗(yàn)的控制真的是不利的。粘的厚度和面積對(duì)結(jié)果的影響是巨大的!罢场币簿统闪嗽斐烧`差的罪魁禍?zhǔn)琢恕?/p>
【《抵抗彎曲》的教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《抵抗彎曲》教學(xué)反思04-18
《抵抗彎曲》的教學(xué)反思范文01-19
《抵抗彎曲》說(shuō)課稿05-12
抵抗彎曲的說(shuō)課稿03-10
抵抗彎曲說(shuō)課稿11-02