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《重疊問題》的教學(xué)反思

時間:2021-07-07 19:26:22 教學(xué)反思 我要投稿

《重疊問題》的教學(xué)反思范文

  《數(shù)學(xué)廣角--重疊問題》教材上安排首先通過統(tǒng)計表的方式列出參加語文小組和數(shù)學(xué)小組的學(xué)生名單,通過統(tǒng)計表可以看出:參加語文小組的有8人,參加數(shù)學(xué)小組的有9人。但實際上參加這兩個課外小組的總?cè)藬?shù)卻不是17人,引起學(xué)生的認知沖突。然后教材利用直觀圖把這兩個課外小組的關(guān)系直觀地表示出來。從圖上可以很清楚地看出,有3名學(xué)生同時屬于這兩個小組,所以計算總?cè)藬?shù)時只能計算一次。第二環(huán)節(jié)探討計算方法,根據(jù)參加語文、數(shù)學(xué)活動小組的人數(shù),及兩個活動小組都參加的人數(shù)這三個數(shù)據(jù)計算總?cè)藬?shù)。

《重疊問題》的教學(xué)反思范文

  在設(shè)計教案前,我一直在想一個問題:如何使讓學(xué)生水到渠成地去解決重疊問題,使學(xué)生不是在模式上會做,而是在理解上會做。如果學(xué)生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程,沒有很好的直觀依托,強塞給學(xué)生的東西也就形同如空中樓閣了。

  課堂初出示了“喜歡玩碰碰車”和“喜歡玩旋轉(zhuǎn)木馬”兩組同學(xué)的信息,要求學(xué)生說說喜歡玩碰碰車的'和喜歡玩旋轉(zhuǎn)木馬的一共有多少人呢,學(xué)生發(fā)現(xiàn)有幾個名字是重復(fù)的。于是,我設(shè)計了一個“貼一貼”的游戲,通過幫同學(xué)找找位置,引起思維沖突“兩種都喜歡的小朋友應(yīng)該放在哪里呢?”,再通過讓學(xué)生用喜歡的方法畫一畫(可以用符號,數(shù)字,文字)小朋友喜歡的游戲情況,讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程并充分感知體驗集合圖的作用,把具體問題上升到抽象問題,再解決問題,整個過程就環(huán)環(huán)緊扣,教學(xué)效果也扎實有效地達到。

  在第二個環(huán)節(jié)探討計算方法時,學(xué)生在算法時更多的是三部分相加求出總?cè)藬?shù),而不是兩部分相加再減去重疊部分。再反思地去研讀教材,發(fā)現(xiàn)對于教材的理解還是不夠到位的,拋棄了題目中的數(shù)學(xué)信息,更多地強調(diào)集合圈的作用和理解,才引起了這個問題。在今后把握教材時,應(yīng)該理解好主次的關(guān)系,更準確、到位地把握。

  任何一堂課在反思的時候,都有成功點也有不足和遺憾。不足和遺憾并不可怕,更多地反思如何更好地運用教學(xué)策略完成教學(xué)目標才是我們需要去做的。

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