《飛檐走壁的虎將》的教學(xué)反思
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思是四年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的時(shí)候，仍然存在諸多的問(wèn)題。如：語(yǔ)言表述不規(guī)范，意思不完整、不準(zhǔn)確等。如何訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)《飛檐走壁的虎將》這課的具體做法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、鑒別本義、文中義，提煉方法。
聯(lián)系上下文對(duì)詞語(yǔ)的理解是建立在對(duì)本義理解的基礎(chǔ)之上，理解詞語(yǔ)的本義有很多方法，但最實(shí)際、最準(zhǔn)確的方法是查閱字典、詞典等工具書。也就是說(shuō)，詞語(yǔ)的本義是可以通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在預(yù)習(xí)課文時(shí)就能夠解決的。但是，將詞語(yǔ)放回到文中理解，語(yǔ)言的表述肯定會(huì)發(fā)生變化。其實(shí)，大凡語(yǔ)文教師都很明白這一點(diǎn)，欠缺的是更進(jìn)一步去提煉易于學(xué)生接受、理解、操作的具體方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的表達(dá)訓(xùn)練。
案例重現(xiàn)：
師：壁虎的本領(lǐng)可不是吹的，一自然段有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了這一點(diǎn)。
生：名副其實(shí)。
師：這個(gè)詞語(yǔ)的意思是？（出示：名聲或名義和實(shí)際相符。）
師：文中指誰(shuí)的什么名聲？
生：壁虎虎將的名聲。
師：那“名副其實(shí)”在這里是什么意思？用一句完整的話來(lái)表達(dá)。
生：文中指壁虎虎將的名聲和實(shí)際相符合。（師出示）
師：讀讀本義和文中的意思，在語(yǔ)言的表達(dá)上有什么區(qū)別？
生：有區(qū)別。文中的意思表述更具體，有了具體所指的事物。
師：說(shuō)得好。我們一起來(lái)看看老師為大家總結(jié)出來(lái)的聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
出示：第一步：讀讀這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子或段落，弄清楚詞語(yǔ)描寫的對(duì)象。第二步：自己提問(wèn)思考，這個(gè)詞語(yǔ)描寫的對(duì)象怎們樣？干什么？怎樣干等。
看似簡(jiǎn)單的教學(xué)片斷，為學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)指出了明確的方向，學(xué)生對(duì)本義，文中的意思語(yǔ)言表達(dá)有了清晰的認(rèn)識(shí)。注重過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力才能有質(zhì)的.提高。
二、方法實(shí)踐，遷移運(yùn)用，提升能力。
案例重現(xiàn)：
師：剛才我們明確了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的兩個(gè)步驟，現(xiàn)在請(qǐng)大家看到第二自然段中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)——出其不意。
生齊讀2自然段
師：這個(gè)詞語(yǔ)描寫的對(duì)象是？生：壁虎。
師：壁虎出誰(shuí)的不意？生：昆蟲……
師：趁昆蟲不注意干什么？生：發(fā)動(dòng)突然襲擊。
師：連起來(lái)，用一句完整的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)在文中的意思。
生：文中指壁虎趁蒼蠅、蚊子等昆蟲不注意就發(fā)動(dòng)突然襲擊。
師：這個(gè)詞中的其不是奇妙的奇，但是它的意思變化卻非常奇妙。這個(gè)詞中“其”是指代蒼蠅等昆蟲。一起來(lái)看這個(gè)句子。出示：八路軍出其不意地向日軍發(fā)動(dòng)了突然襲擊。
師：這里的其指代什么？生：日軍
師：完整地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
生：八路軍趁日軍沒有意料到就發(fā)動(dòng)突然襲擊。
學(xué)生自主解釋“面無(wú)懼色，毫不在乎、不甘示弱”
俗話說(shuō)：學(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零。方法的優(yōu)劣要在實(shí)踐中去驗(yàn)證，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能真正得到提升。
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