《資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》的教學(xué)反思
本節(jié)課重點(diǎn)是以區(qū)域?yàn)榘咐,進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的探討。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用的能力,在教材案例的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)并選取了多各其他區(qū)域的案例,從教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有一些體會(huì)。地理題目的設(shè)計(jì),一般有兩種形式:文字式和圖文結(jié)合式,而解題的“鑰匙”必然存在于文字或圖、表中。其呈現(xiàn)的方式或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,或“猶抱琵琶半遮面”。不管是哪種設(shè)計(jì),我們只有認(rèn)真研讀,細(xì)心審題,才能化抽象為具體,變間接為直觀,從而提取出解題所需的足夠有效信息。
我常跟學(xué)生講,讀懂了題意,找全了條件,你就成功了百分之九十。
但是,從平常的做題情況來(lái)看,相當(dāng)多的學(xué)生在讀題、審題上沒(méi)有章法,找不全甚至找不到有效信息。
結(jié)合我自身的學(xué)習(xí)、做題體會(huì)和一些學(xué)生的心得,我總結(jié)出地理讀題審題時(shí)分“三步走”的方法,在課堂講評(píng)習(xí)題或單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)加以實(shí)踐,效果比較理想。
“三步法”具體表現(xiàn)為:
第一步 迅速瀏覽題目(包括看圖、表),讀懂題意,大致清楚考查什么。
第二步 再?gòu)念^認(rèn)真“讀”題,特別是要將自己認(rèn)為關(guān)鍵的地方(詞、數(shù)字、日期、現(xiàn)象等)“重讀”出來(lái)——條件允許就直接大聲讀,條件限制就在嘴里默默地加重“語(yǔ)氣”,同時(shí)用筆將其劃出來(lái)。
第三步 解讀前面重讀和劃出的信息,根據(jù)題意,將其轉(zhuǎn)化為解題的直接條件(有些可能就被排除掉了),并寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的.位置,甚至需直接標(biāo)注到圖中。如:讀到“某地一天中影長(zhǎng)最短”,就轉(zhuǎn)化為當(dāng)?shù)厥钦?2點(diǎn),并標(biāo)在旁邊;在光照?qǐng)D中看到晨線與赤道的交點(diǎn),就在旁邊標(biāo)出6點(diǎn);明確了晨線或昏線,就在相應(yīng)的位置畫(huà)上陰影,以表示夜半球部分等等。
這樣“三步”下來(lái),基本上就能將解題的有效信息提取并解讀出來(lái),并直觀地展現(xiàn)在眼前,從而使找不到條件或遺漏條件等問(wèn)題大大減少。
在開(kāi)始推廣的時(shí)候,很多學(xué)生不習(xí)慣,特別是第二步——實(shí)實(shí)在在地“讀”。因此,我采用帶領(lǐng)學(xué)生讀題和已有成功體驗(yàn)的學(xué)生示范相結(jié)合的方式,讓大家都感受到“三步法”的優(yōu)點(diǎn);同時(shí),鼓勵(lì)更多的學(xué)生親自嘗試。當(dāng)然,有的學(xué)生暫時(shí)由于能力上的差異,還需要更多遍的讀題,但一段時(shí)間下來(lái),大家普遍反映讀題審題時(shí)條理更清晰、效率更高了。
細(xì)細(xì)推敲,讀題“三步法”實(shí)質(zhì)上是動(dòng)“口”、動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合,其核心就是“動(dòng)腦”——思維的鍛煉,而動(dòng)“口”和動(dòng)手等良好的習(xí)慣更加有助于思維活動(dòng)的開(kāi)展,事半功倍。
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