《植樹問題(封閉線路)》教學(xué)反思

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)兩端都栽、兩端都不栽的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在植樹問題中“植樹”的路線可以是一條線段，也可以是一條首尾相接的封閉曲線，比如正方形、長方形或圓形等等。

　　成功之處：

　　1.多種方法解答，拓展學(xué)生的思維。在例3的教學(xué)中，通過學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)四種解題方法如下：

　　方法一：黑色棋子＋白色棋子=可以擺的棋子

　　19×2 ＋ 17×2

　　=38＋34

　　=72（個(gè)）

　　方法二：每邊的.個(gè)數(shù)×4邊=可以擺放多少個(gè)

　　18 × 4 = 72（個(gè)）

　　方法三：每邊能放個(gè)數(shù)×4－重復(fù)的4個(gè)=可以擺放的棋子

　　19×4 - 4

　　=76-4

　　=72（個(gè)）

　　方法四:每邊看作17個(gè),有4邊，再加上四個(gè)角的4個(gè)。

　　17×4 +4

　　=68+4

　　=72（個(gè)）

　　通過這幾種方法的展示，讓學(xué)生不僅僅局限于一種解題思路，而是根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇適合的方法，利用培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和拓展性。

　　2.不拘泥于課件的使用。在例3的教學(xué)中，雖然每種解法都制作了課件，但是在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)利用在黑板實(shí)際畫圖，分析每一種解法，更加有利于學(xué)生對(duì)此解法的分析，利用學(xué)生對(duì)每種解法的理解。

　　不足之處：

　　在拓展解題思路的同時(shí)，相應(yīng)地就減少了練習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)量不足。

　　再教設(shè)計(jì)：

　　每種解法不再利用課件進(jìn)行展示，在黑板上畫圖進(jìn)行分析和理解，減少課件制作上的費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

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