《LOGO語言——重復命令》教學反思
《LOGO語言——重復命令》這一課的教學重點是使學生了解重復命令的特點，掌握重復命令的用法，能使用重復命令畫出正多邊形。
由于重復命令是LOGO語言中的一個難點，也是一個重點。重復命令相對于學生前面學習的LOGO語言原始命令來說，比較抽象，學生一下子難以理解，因此，在教學中我結合學生的觀察和實際操作，幫助學生掌握教材重點理解教材難點。
一、復習部分
1、通過二道復習題(畫三角形和正方形)，幫助學生回憶已學過的幾個LOGO語言原始命令。
2、討論兩個命令的特點(師提示：生說：是前進和旋轉兩個命令的重復)，這時，我及時的給予學生以激勵性的語言，學生的學習興趣和求知欲一下子被調動起來了，從而為下一步教學做好了鋪墊。
二、新授部分
1、引導學生分析得出畫三角形和正方形的重復執(zhí)行內容是什么？這個環(huán)節(jié)我主要是讓學生自己從觀察——分析——得出結論，這一過程來實現(xiàn)的，通過這一過程，使學生的觀察、分析、解決問題的能力得到了加強。
2、這時，教師指出可以用重復命令來畫：REPEAT3[fd80rt120]REPEAT4[fd10090]。
3、揭示課題：這就是我們今天的學習內容：重復命令(板書課題)。
4、師強調：重復命令應注意事項。
這一環(huán)節(jié)如果我讓學自己去觀察、體會重復命令的特點及應注意的事項，我想效果要比老師直接說出要好的多。
5、接下來，我進行了拓展練習，讓學生自己動手畫一畫、練一練(畫六邊形、八邊形)
三、鞏固部分
1、書上內容“練一練”(用比賽的方式)
老師一說要比一比，看一看哪組的同學完成的快、完成的好時，同學們的熱情一下子就上來了。比賽結束時，老師及時的把比賽結果公布于眾，成績給予肯定，不足之處給以正確的指導。
2、畫正七邊形
這個教學環(huán)節(jié)，我把握的也不是很到位，由于正七邊形比較特殊，我沒有做以深入的講解，只是一帶而過，所以學生對這個環(huán)節(jié)的內容掌握的不是很到位。
四、本節(jié)課教學重點：
引導學生通過“探”這個過程，“悟”出重復命令REPEAT的用。教學難點是：引導學生“悟”出重復命令的重復次數(shù)和重復內容之間的關系、以及正多邊形的邊數(shù)與旋轉角度之間的關系。本節(jié)課，我采用了“任務驅動、發(fā)現(xiàn)學習、探求知識、深入領悟”的教學模式，學生在“探”中“悟”，“悟”中“探”，積極主動地獲取知識，體現(xiàn)了學生的主體性。
五、課堂上比較成功的地方有以下幾點：
1.采用“任務驅動法”──激發(fā)興趣，引導思維
興趣是最好的教師，計算機程序設計語言教學的成敗，很大程度上取決于學生對計算機課的興趣和愛好。因此，在教學這一課時，我主要從學生的興趣入手。來復習畫三角形和正方形的'命令，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)并得出結論，上面命令組一行命令重復了多次，計算機應該給我們方便、快捷的服務，這樣重復輸入你感覺怎么樣？有沒有更好、更方便的方法一次完成這些操作呢？然后教師示范，學生觀察，然后告訴學生：老師棒不棒？學完這節(jié)課，你會發(fā)現(xiàn)，原來你像老師一樣棒。這樣采用任務驅動的方式，激發(fā)學生探求新知的興趣，同時注意培養(yǎng)學生的自信心。
2．發(fā)現(xiàn)學習──探求知識，尋求規(guī)律
�。�1）觀察入手，發(fā)現(xiàn)特征
教學中我以觀察為主，對比為輔，教學中注意做好難點的輔墊，使得難點迎刃而解。如在讓學生繪制出三角形和正方形后，提問：小海龜重復了幾次，每次旋轉了多少度？小海龜一共走了多少度？學生邊回答，老師邊板書。在繪制三角形時，學生就明白了小海龜重復了三次，每次旋轉了多少度？有個別聰明的學生就與正四邊形的內容對比的看。有一個學生回答出來后，其他同學就有豁然開朗的感覺。表格式的板書使得學生的對比觀察，思路清晰。
�。�2）動手操作，探索規(guī)律
讓學生動手繪制了正三角形、正四邊形，和正六邊形后，給學生加大難度，繪制正七邊形，由于正七邊形特殊，360除以7除不盡，結果有的學生把小海龜每次旋轉的角度填成了52度，有的是51度，教師及時引導，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生會發(fā)現(xiàn)正七邊形邊不重合，不是完全的正七邊形。師引導，因為360除以7不等于52也不等于51，同學們只是求的一個近似的值那怎么辦？這時有個同學說了可以就用旋轉公式360/7作為小海龜旋轉的角度，從而悟出正多邊形的畫法：
REPEAT邊數(shù)[FD邊長RT360/邊數(shù)]
這樣引導學生由迷惑到豁然開朗，眼睛一亮，讓學生學習的過程同時成為學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。
六、不足之處：應重視學生生成和提高應變能力
1．在繪制正七邊形時，沒有太扎實，學生按教師引導的方法繪制出正七邊形后，教師讓學生繪制出其它多邊形時，學生仍然把小海龜?shù)拿看涡D的角度計算出來，而不是教師想象中的360/9。在這一環(huán)節(jié)中，如果我讓學生繪制完正七邊形后，再繪制正十七邊形，可能效果會更好一些。
2．在課堂結束，我讓學生談收獲時，學生們紛紛發(fā)言，都說學會了正多邊形的繪制方法。我想升華本課，讓學生談自己的感受，本意是讓學生評價自己很棒，通過這節(jié)課的學習，更喜歡電腦等。但一個學生卻說：我沒什么感受。這是課前沒想到的事情，我一下子愣了，就讓這學生坐下，讓另外一個學生談收獲，談感受。
現(xiàn)在回想，這個地方處理不好。如果當時我讓這名學生再看看自己的作品，說說自己的進步，然后再引導學生說說自己的感受，可能效果會更好。3、如果再讓我重新上這堂課，我想把更多的時間都交給學生，讓他們自己去熟悉教材，進行操作，老師成為他們的合作者和朋友，重、難點部分老師再做以詳細的講解，我想這樣的效果可能會更好一些，下節(jié)課我有這個想法試一試，看一下效果。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了教師的主導、學生的主體地位，把學生探究、質疑、發(fā)現(xiàn)、研究等活動凸現(xiàn)出來，在教學中，倡導學生發(fā)現(xiàn)學習、探究學習，自主學習，同時生生評價，自我評價相結合，為學生創(chuàng)造成功體驗的機會，給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學生作品，給學生展示才能的機會，增強了學生自信心。
以上是我這節(jié)課不成熟的反思，請各位領導和同志給予批評和指正，以便使我今后的教學再上一個新臺階。
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