《囚歌》教學反思范文
【1】
本詩的教學,成功之處在于,學生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概,并為之而感動。在對詩中關鍵詞語的理解,他們能結合看過的影片、讀過的故事較為準確地理解。比如學生談到了“狗”,就是叛徒,走狗,賣友求榮的人。
不足之處表現(xiàn)為:學生課外查閱有關葉挺的資料不足,所以在課堂上,我不得不進行補充。后來我想:本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié),革命者視死如歸,大義凜然是有相同之處的,學生查閱關于葉挺的資料有限,如果將范圍擴大些,讓學生查閱革命者的故事,效果也許就大不一樣了,學生獲得的情感體驗也許會更豐富。另外,我將本課的課外延伸設計為收集革命詩歌,將閱讀面局限于詩歌,這樣處理,限制了學生學習的自主性,所以又補充了革命故事,讓學生通過多種渠道去認識那個血雨腥風的時代,從而獲得較為豐潤的認識。原來設計的第四環(huán)節(jié)的“默讀詩歌,猜猜老師會提出什么問題”的目的是鼓勵學生自主質疑,培養(yǎng)學生邊讀邊思考的能力,但問題的提出顯得隨意了,與詩歌的學習氛圍沖突,所以修改為“獨立默讀詩歌,想一想有什么不理解的,并做以批注”這樣學生在默讀中與文本對話,質疑,再到提問,過渡得會自然一些,避免了隨意性大的缺憾。
【2】
我們知道,任何一種教學設計和教學過程都體現(xiàn)授課人的成熟或不成熟的教學指導思想,那么我的《囚歌》的教學指導思想是什么呢?
第一,緊緊把握小學語文的學科特點。
小學語文的學科特點,表現(xiàn)為思想性、工具性,還有很容易被人們忽略的初級性的統(tǒng)一。小學六年級與初中相銜接,因此還應體現(xiàn)出一定的過渡性?傊,我要把《囚歌》上成地地道道的小學高年級語文課。
第二,緊密聯(lián)系兩個實際,并在它們的結合點上作文章。
首先要聯(lián)系教材實際。從體裁上看,《囚歌》是一首政治抒情詩;從思想上看,它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育的好教材;從內容上看,它雖然不很艱澀難懂,但多處用了比喻,精煉、形象的語言中包含著較深廣的思想感情;從課文類別看,它屬于一類課文。
其次要聯(lián)系學生實際。雖然在今天的這種特定的情況下談不到“吃透學生”,但是對此時此地學生的實際也應該做出盡量符合實際的`估計。首先是四川兒童在知識、情感方面和《囚歌》有著天然的聯(lián)系;其次是作為西南地區(qū)政治文化中心的大城市的第一流小學再加優(yōu)秀教師的獨特優(yōu)勢,這些都是有利的因素。但是小學生畢竟還小,他們對過去畢竟知之不多,感之不深;他們對詩歌,特別是抒情的認識一般還停留在感性的階段,他們的學習能力的發(fā)揮也可能因教師或環(huán)境的變換而受到影響。這些都是不利的因素。
所謂“在兩個實際的結合點上作文章”,就是說,教材實際和學生實際存在著互相聯(lián)系、互相配合、可以互相補充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素,而小學生正需要加強這方面的教育,于是這里便形成了一個結合點,我們便可以“取教材之長,補學生之短”
【《囚歌》教學反思】相關文章:
囚歌教學反思06-03
《囚歌》教學反思01-25
囚歌的教學反思05-22
《囚歌》教學反思01-19
《囚歌》的教學反思范文02-04
《囚歌》教學反思三篇06-26
《囚歌》教學反思(通用5篇)03-11
《囚歌》教學設計03-28
《囚歌》教學設計03-30