《洋思教學(xué)》教學(xué)反思范文

　　眾所周知，我們現(xiàn)在的每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，都在倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是在數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的方法，經(jīng)歷知識(shí)生成的過程，意義很大。

　　以我自身為例，在課堂的教學(xué)中，也著力以學(xué)生自學(xué)為重點(diǎn)設(shè)下教學(xué)方法，多方位的引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并有成功的滿足感。在第一單元，我們學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)與乘法”，我主要讓學(xué)生明白乘法與加法之間的聯(lián)系，理解乘法的意義。為了檢測(cè)學(xué)生掌握的程度，我出了這樣的一個(gè)練習(xí)題：“5個(gè)4相加”，學(xué)生多讀幾遍，問題是：“你想用什么方法表示？比一比，誰最聰明！”給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，然后匯報(bào)，（學(xué)生1）：用加法計(jì)算4+4+4+4+4=20（學(xué)生2）用乘法計(jì)算4×5=20或5×4=20（學(xué)生3）畫圖○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○這時(shí)，學(xué)生的思維有些停滯了，多數(shù)同學(xué)也認(rèn)為沒有別的方法了，我繼續(xù)問：“還有嗎？相信你是最聰明的一顆星！”這時(shí)（學(xué)生4）站起來回答：5+5+5+5馬上有學(xué)生反駁：“不行，是5個(gè)4相加，相同加數(shù)是4，不是4個(gè)5相加。”“非常好，你說得真棒！”我大聲表揚(yáng)！孫薇（二、一）舉手了“老師我還有讀作：5乘4，4乘5”我把學(xué)生的回答有順序地板書：5個(gè)4相加

　　1、4+4+4+4+4

　　2、5×4=204×5=20這樣，通過學(xué)生的自己整理，把所學(xué)的知

　　3、············點(diǎn)形成了知識(shí)串竄起來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

　　········人，教師是學(xué)習(xí)的'組織者、引導(dǎo)者、合作者

　　4、5乘4使學(xué)生成功地理順了所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的效

　　5、4乘5很好。

　　課下，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思；這幾種表示方法是否都正確？我的目的是通過這道題讓學(xué)生整體把握這一單元的知識(shí)要點(diǎn)，起到以點(diǎn)帶面的作用，讓學(xué)生系統(tǒng)理順知識(shí)，課前我也沒想到會(huì)有同學(xué)用讀作5乘4或4乘5來表示，我追問是否還有別的表示方法目的是想讓大家區(qū)別5個(gè)4相加和4個(gè)5相加的區(qū)別，學(xué)生的回答與反駁驗(yàn)證了5+5+5+5是不正確的，也加深了這種題的印象。對(duì)于學(xué)生回答的讀作我也應(yīng)給予肯定，學(xué)生的思維是發(fā)展的應(yīng)變也會(huì)增強(qiáng)的。

　　反思能改進(jìn)不足，促進(jìn)發(fā)展。

　　今后的教學(xué)中，努力做到：

　　1、精心備好每一節(jié)課，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的教法和學(xué)法，讓學(xué)生把本課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)扎實(shí)，再進(jìn)行變換、舉一反三、觸類旁通。

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，挖掘自身的潛力，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)和作業(yè)。只有自己真正地理解了，會(huì)做了，老師才會(huì)由衷地高興。

　　3、找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)上的疑點(diǎn)和弱點(diǎn)，加大練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，直至到理解和熟練教會(huì)學(xué)生把知識(shí)和問題歸類，做到做一題會(huì)一類。

　　4、根據(jù)學(xué)生的不同類型，進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　聽課反思

　　前幾天有很有幸聽到了宋鵬文老師講的《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》一課，這節(jié)課給我留下了深刻的印象，使我受益非淺。

　　這堂課給我的感覺是自然親切，實(shí)而不華，沒有做秀的感覺。整堂課的感覺就像精致的陶瓷一樣，給人美的感受，卻又比陶瓷有價(jià)值、有實(shí)用的多。課堂上暢如流水，悅?cè)硕�目�?/p>

　　《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》是三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，同時(shí)也是一冊(cè)書的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材以擺小方格的形式讓學(xué)生通過數(shù)方格探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。而這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰完全打破了教材的設(shè)計(jì)思路，通過簡(jiǎn)單的“畫”，形象的理解，讓學(xué)生獨(dú)立探索出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。

　　教師繼歌曲《吉祥三寶》之后，銜接了自己的家庭和親人,通過幻燈片的演示讓學(xué)生參觀教師的房子（臥室、廚房等），這個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)銜接自然，教師和學(xué)生的親近感瞬時(shí)間建立起來，一堂課的和諧氛圍由此充溢著教學(xué)的每一分鐘。教師接著微笑著問你們有什么問題嗎？一學(xué)生說“老師，你的房子面積有多大？”還有一學(xué)生問“老師，你的房子多少錢買的？”教師在肯定學(xué)生的問題后直接插入主題“這節(jié)課我們借畫圖形研究長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)完之后，你們就可以知道老師的房子面積是多大了。”

　　學(xué)生通過畫面積是6cm和12cm的長(zhǎng)方形，根據(jù)數(shù)據(jù)探索長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，提出這一假設(shè)，并用面積是18和24平方厘米的長(zhǎng)方形進(jìn)行驗(yàn)證，從而肯定長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。

　　通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)課堂的質(zhì)量與課的設(shè)計(jì)緊密相連，我們可以大膽嘗試新的教學(xué)設(shè)計(jì)，不拘束于現(xiàn)成的教材，你認(rèn)為怎樣教學(xué)生會(huì)更好的接受，那么就要大膽的創(chuàng)新，大膽的去實(shí)踐。

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