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夜書所見教學(xué)反思

時間:2021-11-24 17:58:18 教學(xué)反思 我要投稿

夜書所見教學(xué)反思(通用8篇)

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的夜書所見教學(xué)反思(通用8篇),希望對大家有所幫助。

夜書所見教學(xué)反思(通用8篇)

  夜書所見教學(xué)反思 篇1

  在浩淼的古詩長河中,有許多詩歌均以淺顯含蓄的筆調(diào),抒發(fā)了詩人內(nèi)心的思想感情,或感慨人生,或思念家鄉(xiāng),或謳歌大好河山……同一主題的古詩比比皆是。在小學(xué)語文教材的編排中,也有意識地把同一主題的古詩,放在同一單元中教學(xué),以開闊學(xué)生的認(rèn)知視角,起到觸類旁通,舉一反三的功效。

  最近,筆者嘗試進(jìn)行了“主題建構(gòu)式”的古詩教學(xué),既以一個母線為主題,整合多種古今相似閱讀資源,進(jìn)行較為開放的語文學(xué)習(xí),從而引導(dǎo)學(xué)生在詩中漫步,往詩外暢游,思接千載,遨游萬里。通過實踐發(fā)現(xiàn),古詩教學(xué)中的主題建構(gòu),可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會詩人的感情,感受詩歌的藝術(shù)形象,體味詩美,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入可意會而不可言傳的美妙的詩歌藝術(shù)境界。

  下面簡要描述將《夜書所見》和《泊船瓜洲》兩首古詩,放置在同一單元主題“想家的心情”中的教學(xué)策略。

  一、研讀文本,開發(fā)母線主題

  每一首古詩都是詩人心路歷程的寫照,與詩人的現(xiàn)實生活息息相關(guān),它所反映的主題往往具有濃郁的人文色彩。

  《夜書所見》的作者葉紹翁客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊,在梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風(fēng)瑟瑟中,看到兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景,想起故土家園的溫馨美好;想起親人朋友的音容笑貌……從而含蓄地抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情;而王安石的《泊船瓜洲》,則借助皓月當(dāng)空的意象,用疑問的句式,想象出一幅“明月照我還”的畫面,大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的強烈愿望。兩位詩人,雖然處在不同的朝代,有著不同的生活閱歷,但是思念家鄉(xiāng)、對故土的依戀之情卻是相同的。細(xì)細(xì)咀嚼,便能深深體悟到返回家園在詩人心中的渴望。繼而從主題出發(fā),上下延展,左右逢源,開發(fā)出一個符合小學(xué)生年齡特點的、豐X立體的微型母線主題──“想家的心情”。

  夜書所見教學(xué)反思 篇2

  古詩是我國民族文化的瑰寶,學(xué)習(xí)古詩讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此,在教學(xué)古詩《夜書所見》,我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,體會詩人所表達(dá)的思想感情。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀,如:配樂朗讀、教師范讀,小組、男女賽讀,以游戲形式激發(fā)朗讀、誦讀等等,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中悟情。在學(xué)生充分誦讀中“心入于境,情會于物”,使學(xué)生受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化,師生情感得到進(jìn)一步升華。

  在教學(xué)中,注重把握詩的意境和情感。因此,學(xué)生通過朗讀品味語言,引導(dǎo)其展開想象,讓學(xué)生投身其中,想詩人所想,感詩人所感。在教學(xué)第一、二行詩時,請學(xué)生想想:蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來陣陣寒冷,江面上也吹來了秋風(fēng),(這時播放音樂,渲染氣氛)在這樣的一個夜晚,假如你就是這個獨自在外地作客的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢?隨著音樂,學(xué)生容易進(jìn)入古詩的意境,仿佛與詩人一起感受到了深夜秋風(fēng)的涼意,感受到了詩人的孤單寂寞和思鄉(xiāng)之情。并請班上外地來的孩子,談?wù)劊寒?dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來中山讀書,你們想家嗎?你想起了誰呀?這時,觸動了學(xué)生那根思鄉(xiāng)的弦,通過自身的感受,從中理解了“動客情”,體會了詩人的情感。

  另外,還重視背誦積累,“腹有詩書氣自華”,積累一些古典詩文,這對孩子一生的發(fā)展起著重要的作用。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的同時,還讓學(xué)生收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,多讀,多記,拓展文本,豐富學(xué)生的積累。朗讀古詩不僅是語言的積累,還是文化的積累,思想的積累。

  這節(jié)課還存在一些不足的地方。如:一節(jié)課下來,我覺得學(xué)生在朗讀方面還缺了一點感情,因此,在感情朗讀方面還需要多加指導(dǎo),深入朗讀,讀出古詩的韻味,體會詩人的情感;理解詩句時還不夠透徹,有些蜻蜓點水。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。結(jié)合自己的不足,在今后的教學(xué)中,還需要多加探索,多向別人請教,仔細(xì)鉆研教材,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)中的提問,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使自己在教學(xué)的道路上不斷成長,不斷進(jìn)步。

  夜書所見教學(xué)反思 篇3

  《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句內(nèi)容還是學(xué)詩體驗上,三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。因此在本課的教學(xué)中,要抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點,以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞,鼓勵學(xué)生誦讀,以加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

  今天的這節(jié)師徒結(jié)對課,通過幾位老師細(xì)致的點評,我清楚地認(rèn)識到了自己的優(yōu)勢和不足。我們通常說古詩難教,實則不難,只是自己沒有找對方法和技巧。進(jìn)一步反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過程,我認(rèn)識自己有以下幾點不足:

  一、導(dǎo)入花費時間過長

  在導(dǎo)入過程中,我描述了李白的《靜夜思》的詩句意思讓學(xué)生猜測詩名,但是學(xué)生似乎陷入了一個誤區(qū),由于讓他們預(yù)習(xí)過這首詩,所以他們沒有多加思考就回答是《夜書所見》,后來經(jīng)過我的再次深入點撥才將他們引回了正題,在前面導(dǎo)入上時間花的有點多,這是我上課之前沒有想到的。

  二、釋題上的偏差

  在引導(dǎo)學(xué)生釋題時,讓學(xué)生想一想“夜書所見”中的“書”指什么?不少學(xué)生意見不同,有的說“書”是指那個人在看書,有的同學(xué)說那個人在看東西把這些東西當(dāng)成書,這時我用手做了一個寫的動作,同學(xué)們才恍然大悟,原來“書”是 “寫”的意思,那個人把看到的寫了下來。由于自己課前準(zhǔn)備不夠,所以在這花了不少時間。

  三、給學(xué)生朗讀的時間太少

  雖然我平時在課堂上強調(diào)“書讀百遍,其義自見”,但并沒有做到這一點,課堂老師講的多,學(xué)生讀的少,所以在學(xué)生對詩歌不熟悉的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行句意理解,就難上加難了。朗讀的方式有很多,齊讀、泛讀、領(lǐng)讀、誦讀等等,形式多樣,其實多讀并不難,關(guān)鍵是要如何通過讀,讓學(xué)生體會詩歌感情。在這堂課的教學(xué)過程中,我先是采用齊讀,然后采用斷句讀,逐句讀,最后結(jié)束時在有感情齊讀,以讀給這堂課堂畫上一個休止符。但是盡管這樣,還是在讀的把握上存在很多的不足,我的指導(dǎo)老師陳老師給我指出來:讀要有層次感,從剛開始的單純的讀一步一步遞增到最后以情入境,讓學(xué)生將自己當(dāng)成詩人,懷揣著思念家鄉(xiāng)之情動情的朗讀。聽了陳老師的話,我深深感覺到自己在朗讀上把握的不足,給學(xué)生朗讀時間太少,課前準(zhǔn)備還是存在不足。

  四、課堂駕馭能力不足

  整節(jié)課下來感覺前松后緊,學(xué)生沒有充足的時間背誦詩歌和鞏固記憶,究其原因,還是課堂駕馭能力不足,除了經(jīng)驗少是一方面以外,更重要的是教學(xué)思路設(shè)計的不夠合理,和課堂語言組織能力的欠缺。這種能力不是一兩天就能學(xué)會的,靠的是教學(xué)經(jīng)驗的積累和不斷地深入反思、逐步改進(jìn)的過程。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。小學(xué)語文教學(xué),看似簡單輕松,實則小課堂有大智慧。如何有效地提高學(xué)生閱讀能力和提高課堂效率將是我今后努力的方向。相信只要抱著一顆虔誠之心,去學(xué)習(xí),去反思,去改善,必能精誠所至,金石為開。

  夜書所見教學(xué)反思 篇4

  三年級的孩子,已經(jīng)不滿足一二年級時對古詩簡單的識記。怎樣讓孩子們在識記的過程中去初步體會詩句中蘊含的情感是教學(xué)古詩的難點!兑箷姟肥悄纤卧娙巳~紹翁的作品。詩人客居他鄉(xiāng),在江邊被微冷的秋風(fēng)吹拂,看見秋葉飄落,感到孤獨寂寥。由看到遠(yuǎn)處籬笆旁的燈火,料想到有小孩在捉蟋蟀,心里又泛起一絲親切,一絲溫暖。

  在教學(xué)這首詩時,我首先讓孩子們理解詩題。然后介紹詩人。借詩人的看聽想三個方面去理解詩句。

  孩子們在說詩人看到的景物時,容易把“兒童挑促織”也理解進(jìn)去。于是,我讓孩子們說“知”的意思是什么。孩子們認(rèn)為是“知道”,再問孩子們“究竟是看到了什么”,才“知道”是有孩子在挑促織的?孩子們說,是看到了“籬落一燈明”,才知道的。這里,就理解了“知”不是直接看到,而是“料想”到的。

  上課時這一環(huán)節(jié)很快就過去了,在課堂上孩子們還是順著我的意思,說出了“知”是“料想”,可是下來以后的作業(yè)中,還是反映出了一部分孩子沒有理解到這個字的意思。

  在理解字詞,理順詩句意思后,我讓孩子們逐句品讀古詩。借由一幅幅圖畫去領(lǐng)略詩句中的意境,體會詩人的感情。

  可能前面已經(jīng)理解了詩句意思,再次品讀詩句顯得有些重復(fù),所以孩子們有些坐不住。所以我想,是否可以把品讀詩句,體會情感與前面一個環(huán)節(jié)相結(jié)合。這樣可能會顯得更緊湊。

  比如“知有兒童挑促織”這一句,引導(dǎo)孩子們理解是“料想到有孩子在挑促織”后,可以直接問“為什么詩人會這樣想呢?”“可能他小時候也去捉過蛐蛐,覺得很快樂呀!”“誰能來快樂地讀一讀呢?”

  上一次公開課,需要準(zhǔn)備的東西太多。我常常是無從落腳,不知道課文的重點應(yīng)該放在那個地方,又應(yīng)該從哪里突破。在查閱相關(guān)資料,也借鑒眾多老師們的方案后,設(shè)計了這一堂課。只覺得自己水平確實有限,所欠缺的太多。對課文的理解,教學(xué)重點、方向的把握,環(huán)節(jié)的設(shè)計,課堂的語言等都有待提高。所幸大家能夠包容我,如能指點一二,不甚感激。

  夜書所見教學(xué)反思 篇5

  《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁所作。它寫的是:詩人客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨郁悶。由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是孩子們在捉蟋蟀,不僅回憶起自己得故鄉(xiāng)和童年生活。于是那種郁悶之情又被一種親切感所代替。全詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。學(xué)習(xí)這首詩要讓學(xué)生感受詩歌的優(yōu)美音韻、完整得意境和蘊含其中的美好情感。依據(jù)這個教學(xué)目標(biāo),我是通過讓孩子們反復(fù)的讀來體會詩歌得意境和美的。

  具體的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的:我先按照題目的意思板書了夜、書、所見,讓孩子們借助詩文和課下的注釋來弄明白這樣板書的目的。接著就是讀詩。由于這是一首思鄉(xiāng)詩,讀的時候語速要慢,感情稍低沉。在這我借鑒了一下別人得經(jīng)驗。給孩子們簡單插入了一些平仄的知識,告訴孩子們每個節(jié)奏中最后一個字讀的時候要慢些,音拉得稍微長一些。我先范讀,引導(dǎo)孩子讀好第一句。后讓孩子們配合我的手勢去讀,把快慢、節(jié)奏讀出來。然后我從“動客情”入手來感悟詩歌的意境。是什么牽動了詩人得感情?客游在外得他會想些什么?看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火和孩子,他又會想些什么呢?引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂,去體會。最后我適時地進(jìn)行了延伸,在浩瀚的詩國里,思鄉(xiāng)、思親歷來都是一個永恒不變的話題,詩人通過詩歌來抒發(fā)他們心中的離愁別緒。這樣的詩也有很多,同學(xué)們不妨課下去收集一些,來感受一下。

  縱觀這節(jié)課,優(yōu)缺點并存。

  1.本節(jié)課我覺得最大的成功是孩子們的讀書。他們不僅讀出了詩歌的輕重緩急,還把自己的感受也讀了出來?磥碛袝r的一些想法是完全可以在孩子們身上實現(xiàn)的,關(guān)鍵在老師的引導(dǎo)。我就是和鄭州的那個老師一樣,配上手勢,讓孩子們根據(jù)手勢來讀書。雖然沒有大家做的那么完美,但讀的效果還是有一點點的。由于孩子們很好奇,詩歌還可以這樣得讀,他們都很興奮,反復(fù)誦讀,沒有覺得很厭煩。注意力也很集中。前面大量的讀書,也為后面理解詩歌做下了鋪墊。孩子們的理解也很好?磥磉是得讓孩子們多多讀書。

  2.不足也有很多。由于讀書的時間太多了,課堂的時間畢竟有限,本節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。只是理解了一點。時間得把握不好,我的課堂調(diào)控能力不是很強,以后還需要多多努力。讀書和課堂這兩個方面該怎樣協(xié)調(diào)在一起呢?我真的好好反思反思。還有課堂上的語言還是顯得過于瑣碎,不簡潔,不像別的老師上課干脆利落。評價語也是干巴巴的,就像我這個人一樣。

  總之,語文課堂上我也在努力地嘗試,努力地為孩子們語文素養(yǎng)的提高積極地實踐。不足也肯定不少,但我會努力的。

  夜書所見教學(xué)反思 篇6

  《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。教材《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。

  三年級的學(xué)生無論是從詩句內(nèi)容還是學(xué)詩體驗上,已經(jīng)有了一定的古詩積累。雖是如此,但中年級的古詩教學(xué),要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容,充分領(lǐng)悟詩人的情感,然而詩的語言是濃縮的精華,加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗。所以,不能單單逐句理解詩句的意思,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行感悟。這樣才有可能領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵意境。而如何把學(xué)生帶入詩人的世界,就成了我這節(jié)課的教學(xué)重點。所以,在這首詩的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句,體會詩人所表達(dá)的思想感情。這節(jié)課,具體的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的:一從復(fù)習(xí)引入,勾起學(xué)生的回憶,從思鄉(xiāng)的情感出發(fā)導(dǎo)入新課;二是讀準(zhǔn)古詩,初步感知。通過多次不同形式的讀詩,讓學(xué)生對詩有初步的感性認(rèn)識;三是理解詩意,通過圖文結(jié)合、老師引導(dǎo)的方式讓學(xué)生理解詩意;四是悟詩情,再次以不同形式的誦讀,體會詩的意景和詩人的情感。

  在本課的教學(xué)中,我始終抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點,以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的'韻味和美好的意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞,鼓勵學(xué)生誦讀,以加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

  通過這節(jié)課,我有幾點想法:一是在語文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識,更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前,教師必須對教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)中的提問,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三是努力把握好古詩教學(xué)的情感斷層和情景再現(xiàn),不斷嘗試讓學(xué)生走進(jìn)去,走出來。

  夜書所見教學(xué)反思 篇7

  本組課文以秋天為專題,作者抓住了秋天的特點,將秋天的特色描寫出來。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,一邊讀一邊想象,充分利用生活積累,體會秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,是本組教學(xué)的一個重點。

  《古詩兩首》是精讀課文,收錄了葉紹翁的《夜書所見》和王維的《九月九日憶山東兄弟》,抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。這一課安排兩課時,一個課時學(xué)習(xí)一首古詩。《夜書所見》的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、 自學(xué)生字詞,會認(rèn)讀。

  2、 有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、 學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  我班學(xué)生大多是外來工子弟,他們來自天南地北,在家鄉(xiāng)應(yīng)該生活著很多親人,而教學(xué)本課的時候,正值中秋佳節(jié)之后。為了使同學(xué)們更好地體會詩歌所表達(dá)的感情,在課前,我首先引導(dǎo)孩子們說說在家鄉(xiāng)的親人,以及在中秋節(jié)時爸爸和媽媽是如何與家鄉(xiāng)的親人相互祝福的;再朗誦耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》;然后引入新課學(xué)習(xí):“同學(xué)們,八百多年前,也有一位詩人獨自站在蕭蕭秋風(fēng)里,思念著家鄉(xiāng)的親人,寫下了千古偉誦的詩句呢!”

  接著播放課文錄音,讓孩子們感受古詩的節(jié)奏和韻味;再把時間交給孩子們自由朗讀,自學(xué)生字詞,并引導(dǎo)他們在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋,自己試著理解詩句的意思。

  之后是匯報交流,讓孩子們分享自己的理解,說說詩句的意思,我再相機糾正孩子們理解有誤的地方,特別是最后的兩句詩“江上秋風(fēng)動客情,夜深籬落一燈明!苯o人的畫面感強,所以我著重引導(dǎo)了孩子們一邊想像那種景象,一邊誦讀詩句。

  最后,根據(jù)兒童表演欲望強的特點,讓孩子們比賽演一演詩人,看誰演得像。

  通過聽、讀、想、演,使得古詩在孩子們的眼前和腦中一再重現(xiàn),所以一節(jié)課下來,相當(dāng)一部分的孩子已能熟讀能誦了。

  這一節(jié)課較順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

  關(guān)于書寫生字,則安排在第二課時集中指導(dǎo)書寫。

  夜書所見教學(xué)反思 篇8

  《夜書所見》是人教版語文第五冊第三組課文中第一篇課文中的一首古詩,這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。本詩景象鮮明,反襯出游客的孤寂失落之情及深深思念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。這份濃郁的思鄉(xiāng)之情讓本詩讀來帶著長長的惆悵,但又不失親切感。

  課堂伊始,我以舊知引入新知,在讀背學(xué)過的思鄉(xiāng)古詩的濃厚學(xué)習(xí)氛圍中導(dǎo)入新課,接著,我馬上出示了學(xué)習(xí)古詩的幾個步驟,明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,讓學(xué)生掌握學(xué)法。“三分詩,七分讀”這句話強調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。因此本節(jié)課我堅持以讀為主,在讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,將“讀”貫穿到整節(jié)課堂中去。充分尊重學(xué)生的個性化朗讀感受,在讀的基礎(chǔ)上,通過圖文結(jié)合、啟發(fā)想象、練習(xí)說話、讀背詩文、動筆寫詩等,大大增強了課堂上的學(xué)習(xí)樂趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

  品詞也是本節(jié)課的一大重點,如何抓住文中的重點字詞來理解詩文內(nèi)容,我想方設(shè)法重現(xiàn)古詩中的情境,讓學(xué)生能夠?qū)⑸舷挛穆?lián)系起來進(jìn)行分析想象,使學(xué)生能夠感同身受并且理解詩人的苦悶之情。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生感悟出了詩的內(nèi)涵,更學(xué)會了閱讀。

  學(xué)完整篇古詩,我不急著提問從本節(jié)課你學(xué)到了些什么,而是大膽地讓學(xué)生直接與文本中的人物對話,“學(xué)了這篇古詩,你想對此時站在河邊思鄉(xiāng)感慨的詩人說些什么?”以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生將自己融入到詩篇的情境中去,與作者產(chǎn)生共鳴,大大加深了對這篇古詩的理解。

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