紙船和風箏課后教學反思
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學中以新的教學理念為指導，以人為本，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設置情境，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味，進行扎實的語言文字訓練。主要體現在以下幾點：
一、營造生態(tài)化的課堂教學情境
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，教學中多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，也為后面理解課文內容做好鋪墊。音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。
二、合作中進行自主識字寫字
《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。”我在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的'生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。如：借助拼音讀-----結合詞語、句子讀------合作的形式認記生字，交流識字方法------用“摘水果”的游戲，鞏固認字-----做動作理解提手旁字的特點，并引導書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學活動生動活潑，扎實有效。
三、以讀為主，注重語言文字訓練
低年級段朗誦訓練是重點，利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行扎實的語言文字訓練。教學中抓“樂壞了”這個詞進行朗讀訓練，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。同時采用了自讀、范讀、跟讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。
當然，課堂是動態(tài)生成的，如何在教學中針對每個孩子對文本的不同理解，作出科學地評價，并讓他們在教師或學生的評價中得到提高,這是本人今后努力地方向。
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