挑出的精彩美麗的秋天教學(xué)反思
每學(xué)習(xí)一篇課文之前，我都要給孩子們發(fā)一張“小博士資料庫”。上面包括：生字王國、小小問號(hào)、知識(shí)寶庫�！吧滞鯂笔墙o學(xué)生預(yù)習(xí)本課生字詞用的；“小小問號(hào)”是讓學(xué)生記下自己預(yù)習(xí)中遇到的不懂或者是不明白的問題；“知識(shí)寶庫”則是鼓勵(lì)學(xué)生搜集與本課課文有關(guān)的課外知識(shí)。一段時(shí)間以來，學(xué)生不僅認(rèn)真地完成，而且興趣十足。在學(xué)習(xí)第二課《美麗的秋天》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的不明白的問題說給大家聽。郭叢津不加思索地舉起了右手，聲音洪亮地說：“我覺得課文中‘有的像一條條小船’這句話中的‘條’用得不好？”嚯，這不是在給課文挑錯(cuò)嗎？我心里嘀咕著，可嘴上說：“你覺得這個(gè)詞用得不好？用哪一個(gè)詞會(huì)更好些呢？” “我覺得應(yīng)該用‘艘’�！薄拔乙灿X得用‘艘’好，一艘船，說著順嘴�！币粋�(gè)女生站起來說。“有沒有不同意見呢？”孩子們沉思片刻，只見杜久川胸有成竹地舉起了手，告訴了大家他的看法：“我覺得說大船的時(shí)候，才用‘艘’；說小船的時(shí)候，還是用‘條’好�！� “真是太精彩了！聽了杜久川的發(fā)言，你同意嗎？”“同意！”學(xué)生的聲音格外的響亮。
一番交流之后，我走上了講臺(tái)，“同學(xué)們，今天，我特別開心。知道為什么嗎？”此時(shí)，孩子們有的微笑，有的點(diǎn)頭……于是，我繼續(xù)說：“你看，這三位同學(xué)多么愛動(dòng)腦筋啊。讓我們對(duì)他們的認(rèn)真思考鼓鼓掌吧！他們每人將獲得一張“聰明大王”小標(biāo)志�！�
“還要問題要問嗎？”我接著問。此時(shí)舉手的同學(xué)一下子多了起來�！邦櫮祟＃銇碚�?wù)�？�?“王老師，我覺得書上這個(gè)詞用得不好�！卑ィ@群孩子可真有意思，又是給課文挑刺啊！“那你說說吧！” “我覺得‘有的像一塊塊金幣’這句話中的‘塊’字用得不好�！� “你能說一個(gè)更好的詞來替換‘塊’嗎？” “我覺得應(yīng)該用‘枚’。”嘿，用“枚”字，真的不錯(cuò)�。∥以賳柎蠹遥骸澳銈冇X得呢？”有位小伙伴說：“我覺得可以，說磚頭的時(shí)候，可以說‘一塊塊磚頭’；說金幣的時(shí)候，應(yīng)該說‘一枚枚金幣’。”嚯，還挺有見解的�！澳峭鈱ⅰ畨K’改成‘枚’的，請(qǐng)舉手�！边@時(shí)，學(xué)生的小手齊刷刷地舉了起來，看來大家都在思考了。
此時(shí)，我示意學(xué)生放下手，可仍然有學(xué)生舉著自己的小手，或許又發(fā)現(xiàn)了什么“新大陸”了吧？“王梓迪，你想說什么？” “王老師，我也給課文挑了個(gè)毛病，最后一個(gè)自然段：‘美麗的秋天，我愛你�！�，我覺得結(jié)尾要用感嘆號(hào)�！� “哦，今天的‘聰明大王’還不少呢，你同不同意，不必急于回答，你自己先來讀讀課文里的這句話，再將結(jié)尾的'句號(hào)改成感嘆號(hào)，再來讀一讀�！焙⒆觽兌荚谡J(rèn)真地讀書，細(xì)心地體會(huì)著�！澳阌X得用句號(hào)更好一些，還是用感嘆號(hào)更好一些呢？” “感嘆號(hào)�！贝藭r(shí)，已有少數(shù)小伙伴拿起了手中的鉛筆，將課文結(jié)尾處的句號(hào)改成了感嘆號(hào)。
下課的鈴聲已經(jīng)響起，孩子們又提出了一個(gè)想法，就是將第四自然段中的“那鮮紅的山楂，就像一只只小燈籠掛在樹枝上，真是一片豐收的景象”中的“一只只”改成“一盞盞”。真是太精彩了，而且是別樣的精彩啊！
此時(shí)此刻，孩子們在開心地休息著。可我卻在深深地思考：如此別樣、精彩的課堂緣于什么呢？翻開《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我從中找到了答案：精彩緣于生成�！吧伞�，相對(duì)“預(yù)設(shè)”而言。教師突破預(yù)設(shè)的教案，抓住課堂生成的教學(xué)教學(xué)反思《“挑”出的精彩－－《美麗的秋天》反思》一文版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!