《綠毛龜》的教學(xué)反思
《綠毛龜》這篇課文改編自新加坡著名作家尤今的作品，描寫了一家人精心喂養(yǎng)綠毛龜?shù)那榫昂途G毛龜給家里帶來的快樂，表現(xiàn)了人與動(dòng)物之間和諧的關(guān)系。由于本文與學(xué)生生活實(shí)際比較接近，學(xué)生在內(nèi)容理解上難度不大。全文描寫細(xì)膩，文字靈動(dòng)，充滿生活氣息。因此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法與用詞的巧妙成了本課的主要教學(xué)內(nèi)容。由于要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，為了提高教學(xué)的實(shí)效性，于是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，確定了采用“一課兩教時(shí)”，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。
結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我制定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確、簡練的表達(dá)特點(diǎn)；讀課文，在閱讀中提出疑問，并解決問題；感受人與動(dòng)物之間和諧的關(guān)系。
一、脈絡(luò)清晰，各有側(cè)重
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了綠毛龜非�？蓯凼且�?yàn)樗庑蚊利�、姿態(tài)高雅、食態(tài)可掬、具有通靈之性，并且已經(jīng)詳細(xì)學(xué)習(xí)了它的外形美麗。那么第二課時(shí)需要有一個(gè)問題能夠貫穿整堂課，將其余要學(xué)習(xí)的三個(gè)方面整合起來。于是在課的開始我就提出了“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了它的外形美麗，那作者是怎么寫綠毛龜?shù)钠渌齻�(gè)方面的？自由輕聲讀讀6到14小節(jié)，選擇一個(gè)方面找找作者是怎么描寫的句子，用直線畫出來�！边@樣的自讀要求，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)。有了串起整堂課的問題，那么本節(jié)課的脈絡(luò)也就顯得清晰多了。
學(xué)習(xí)綠毛龜三方面特點(diǎn)的時(shí)候，我不是平均用力而是各有側(cè)重的。如學(xué)習(xí)它姿態(tài)高雅時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“當(dāng)它恬適自在地游來游去時(shí)，碧綠如翡翠的長毛好似被微風(fēng)吹拂著的長發(fā)，在清澈透亮的水里飄散著，那姿態(tài)，有說不出的高雅�！边@句比喻句，主要通過朗讀來感受綠毛龜?shù)淖藨B(tài)高雅。學(xué)習(xí)食態(tài)可掬時(shí)，主要抓住描寫綠毛龜進(jìn)食動(dòng)作的詞，讓學(xué)生圈圈動(dòng)詞、做做動(dòng)作、品讀動(dòng)詞等來感受它進(jìn)食的樣子很可愛。學(xué)習(xí)它具有通靈之性時(shí)，主要讓學(xué)生站在綠毛龜?shù)慕嵌热ジ惺�，通過“女兒一喊‘寶龜’，它把頭伸出水面張望，好像在說。綠毛龜聽到音樂，又好像在說：。”這個(gè)說話訓(xùn)練讓學(xué)生感受到綠毛龜所具有的通靈之性。
二、沉入文本，品詞析句
文章的用詞非常講究，因此在教學(xué)時(shí)我比較注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，通過多種形式的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“它先用嘴銜著，然后，雙手齊來，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著�！焙汀鞍恚患易颖銍诓ＡЦ浊拔�、看、笑�！边@兩句話時(shí)，我抓住具有代表性的“咬、嚼、吞”和“喂、看、笑”。在圈圈動(dòng)詞、做做動(dòng)作中讓學(xué)生體會(huì)“咬、嚼、吞”三個(gè)字非常簡練，卻生動(dòng)地寫出了綠毛龜進(jìn)食的可愛。作者好像把它當(dāng)作了人，是家庭中的一員。而學(xué)習(xí)“喂、看、笑”時(shí)，讓學(xué)生想象“喂什么？怎么喂的？看什么？笑什么？”等，讓學(xué)生切身感受到通過想象眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅溫馨的`畫面，作者正是通過三個(gè)簡練的字，既把對(duì)綠毛龜?shù)南矏蹖懬宄�，又給人留下遐想的空間，感受語言的魅力。
質(zhì)疑問難是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合課后閱讀新體驗(yàn)中的問題，讓學(xué)生讀讀“知道自己美，它常常自信而近乎賣弄地在水里游來游去，深綠的毛發(fā)，把整缸水都染成了綠色�！焙筇岢鲎约旱囊蓡�。學(xué)生的問題主要集中在“‘賣弄’是個(gè)貶義詞為何用來形容綠毛龜呢？它的毛發(fā)真的把整缸的水都染成了綠色嗎？”上，通過質(zhì)疑解疑來體會(huì)作者用詞的精妙。
三、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)
本課的情感目標(biāo)是感受人與動(dòng)物之間和諧的關(guān)系，這個(gè)目標(biāo)的完成并不能依靠教師的強(qiáng)行灌輸，或是教學(xué)結(jié)束時(shí)喊口號(hào)式的呼吁，而需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己感悟、自行習(xí)得，情感的升華應(yīng)是潤物細(xì)無聲的。所以在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了如下的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：在學(xué)生充分理解作者一家對(duì)綠毛龜?shù)膶檺酆�，讓學(xué)生以綠毛龜?shù)目谖�，運(yùn)用課文中的語言，展開合理想象，將主人一家對(duì)“我”的寵愛介紹給大家。既能讓學(xué)生內(nèi)化文本語言，又能通過寫話訓(xùn)練將之轉(zhuǎn)化為自己的語言；既能讓學(xué)生理解作者一家對(duì)綠毛龜?shù)膶檺�，又能體會(huì)到綠毛龜給作者一家?guī)淼臉啡ぁＴ跓o形中感受到這便是人與動(dòng)物和諧相處所創(chuàng)造的美好境界。
語文課堂應(yīng)是充滿濃濃語文味的，本節(jié)課最大的不足是朗讀指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生在朗讀方面收獲不大。在今后的教學(xué)中，我要多學(xué)習(xí)、多聽課、多磨練，讓自己在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面有所改進(jìn)。
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