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《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-18 06:26:03 教學(xué)反思 我要投稿

有關(guān)《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思(精選8篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的有關(guān)《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思(精選8篇),希望對(duì)大家有所幫助!

有關(guān)《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思(精選8篇)

  《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 篇1

  《項(xiàng)鏈》是一篇語言優(yōu)美的課文,通過課文對(duì)大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情,在課堂教學(xué)中繼續(xù)利用隨文識(shí)字、看拼音識(shí)字等方法學(xué)習(xí)生字,學(xué)習(xí)課文時(shí)有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,通過圖片讓學(xué)生展開想象,感受大海的美麗,激發(fā)孩子對(duì)大自然的熱愛之情。

  在教學(xué)過程中,尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文,首先集體初讀課文,讀熟文中生字詞,其次跟著老師有感情的朗讀課文,最后分小組有感情的賽讀課文,讓學(xué)生更深的體會(huì)大海之美。

  上課時(shí)要抓住孩子的'年齡特征,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,一創(chuàng)設(shè)愉悅,和諧的學(xué)習(xí)氣氛,一年級(jí)的孩子對(duì)很多事情還充滿著好奇之心,需要激發(fā)孩子想知道,想了解,想探索的欲望,在解讀課文過程中合作探究學(xué)習(xí)字詞,包括分析字的筆順結(jié)構(gòu),多音字等,從而更深的加強(qiáng)孩子在課堂上對(duì)生字詞的記憶。

  《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 篇2

  語文教學(xué)要注意發(fā)揮語文學(xué)科的教育功能,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字,感悟祖國(guó)語言文字美,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵等,更重要的是讓孩子們通過文本的學(xué)習(xí)受到一些思想情感的教育。

  在教學(xué)《愛心項(xiàng)鏈》一課時(shí),我大膽放手,給學(xué)生自主尋求答案的空間,抓重點(diǎn)句講解,反復(fù)讀,體會(huì)含義,讓學(xué)生通過文章,明白什么是愛心相鏈,愛心相鏈的真正含義是愛心的傳遞。這里我采用的是板演簡(jiǎn)筆畫——一個(gè)心形的項(xiàng)鏈!珠子是善事,愛心是金線。這樣圖文并茂,突出了本課的難點(diǎn)。

  在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)。我問孩子們是不是一個(gè)富有愛心的人?你想把愛心奉獻(xiàn)給誰?讓學(xué)生感悟文本之后,進(jìn)行情感的.升華,人人都爭(zhēng)做富有愛心的人,當(dāng)別人需要幫助時(shí),做到幫助別人而不圖回報(bào)。

  本節(jié)課結(jié)束時(shí),發(fā)放愛心卡片,在《愛的奉獻(xiàn)》歌聲中結(jié)束,讓學(xué)生用自己的行動(dòng)打造愛心相鏈。

  短短的一節(jié)語文課,讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮,品德的熏陶。但反思自己的教學(xué),本節(jié)課中仍存在著一些不足,教師缺乏駕馭課堂的能力,評(píng)價(jià)語言不夠適時(shí)、適度,還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。

  《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 篇3

  一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)施

  《項(xiàng)鏈》被編輯于北京版高中語文必修一的第二單元,屬于閱讀與寫作板塊。必修一第二單元的皆選取中外古今的小說,旨在讓學(xué)生在中外古今的小說名篇中,要學(xué)生:首先對(duì)小說這種文體有更為清晰的認(rèn)知,逐漸豐富其語文素養(yǎng)當(dāng)中的文體意識(shí);其次掌握通過情節(jié)、描寫、細(xì)節(jié)等分析、把握人物形象的技能和方法,具備一定的文本解析能力;最后在一系列人物與命運(yùn)的博弈與糾葛中,展開個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代洪流關(guān)系的深層次思考,形成自己在人世間如何生存、生活的獨(dú)立認(rèn)知,從而逐漸形成自己的正確的人生觀、價(jià)值觀。《項(xiàng)鏈》作為一篇短篇小說經(jīng)典之作,濃縮了小說的精華,且莫泊桑以其高超的寫作技藝為我們塑造了瑪?shù)贍柕逻@樣一個(gè)有血有肉的豐滿人物,正契合學(xué)生在此單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。《項(xiàng)鏈》一課屬于必修一的閱讀與鑒賞部分,《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)在這一部分實(shí)現(xiàn):第一,在閱讀與鑒賞活動(dòng)中,不斷充實(shí)精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐漸加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí),這一系列的價(jià)值觀目標(biāo)。第二,發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點(diǎn),理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對(duì)文本能做出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑的語文能力方面的目標(biāo)。并且《項(xiàng)鏈》是一篇外國(guó)小說,就它的文體而言,課標(biāo)要求在此課實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞小說、戲劇的基本方法,初步把握中外小說、戲劇各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品,提高閱讀能力和鑒賞水平的技能目標(biāo)。作為一篇著名的外文小說,在進(jìn)行《項(xiàng)鏈》的教學(xué)中,課標(biāo)對(duì)其過程和方法也有指導(dǎo):文學(xué)作品的閱讀鑒賞,往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn),重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握,注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性,鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。

  二、關(guān)于學(xué)生情況的預(yù)設(shè)與課堂反應(yīng)

  學(xué)生在這一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過《林沖棒打洪教頭》,對(duì)小說的學(xué)習(xí)也從初中就開始,已經(jīng)初步掌握分析小說人物形象的能力,對(duì)小說的文體知識(shí)也有了了解。但相較于初中所學(xué)過的小說人物,瑪?shù)贍柕戮哂懈鼮樨S滿的人性,有其優(yōu)點(diǎn)亦尤其陰暗一面,如何分析并對(duì)一個(gè)更貼近、更豐滿的人物形象得出定論是學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒有經(jīng)歷過的,這就是得教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌男蜗筮M(jìn)行更為完整的分析、解讀,從多個(gè)側(cè)面去了解人物形象,從而使得學(xué)生豐沛自身在這一知識(shí)、能力上的經(jīng)驗(yàn)。在以往的教學(xué)中,學(xué)生會(huì)由于

  對(duì)文本的了解不充分,從而得出偏差過大的.解讀,所以在此之前,要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成更充分的理解和把握。先讓同學(xué)用自己的語言把故事情節(jié)簡(jiǎn)略復(fù)述一下,理清線索,再品味“歐·亨利”的筆法和空白藝術(shù)的奧妙。進(jìn)而理解情節(jié)發(fā)展和人物性格的關(guān)系,那么對(duì)小說的主題進(jìn)行探討和理解就會(huì)順利成章了。

  讓學(xué)生的身心沉入到作品中,隨之動(dòng),隨之思考,隨之感悟,其中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)創(chuàng)造能力。比如在探討小說女主人公瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡驎r(shí),可以佛來思節(jié)夫人為例設(shè)題,“為什么路瓦栽夫人看望佛來思節(jié)婦人會(huì)如此痛苦?”“借項(xiàng)鏈時(shí),佛來思節(jié)婦人為什么不告訴路瓦栽夫人拿的是假項(xiàng)鏈。

  隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及,多媒體以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)改變了傳統(tǒng)的“粉筆”+“黑板”的課堂教學(xué)模式,充分激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,優(yōu)化課堂結(jié)果,提高教學(xué)效率,逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)。我充分利用多媒體這一有利資源,精心制作了《項(xiàng)鏈》的課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習(xí),手、腦、眼、耳并用,化抽象為形象,激發(fā)學(xué)生的語文興趣,進(jìn)入文學(xué)的殿堂。?她為什么要裝假項(xiàng)鏈?”等,從大方向把握社會(huì)文化氣候的因素。

  三、課堂缺陷

  此次課程是按照一課時(shí)的課程設(shè)計(jì)的,在實(shí)施過程中很明顯感覺到課堂容量過大的問題。在具體問題的講解和討論中都沒能講問題和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行充分的展開,沒能讓學(xué)生在課堂上就一個(gè)問題進(jìn)行充分思考。課堂上,我過于注重將既定目標(biāo)都完成,上課如同趕集,直接使得課堂推進(jìn)過快,這是此次課程的最大缺陷。講課不是只為了完成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生能夠?qū)W到多少才是真正的衡量標(biāo)準(zhǔn),作為新教師,不能夠完全站在學(xué)生角度思考問題是我的缺點(diǎn),在今后的教學(xué)中這將成為我的關(guān)鍵注意點(diǎn)。

  《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 篇4

  心理學(xué)家告訴我們:當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),只有有興趣,課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來,才會(huì)樂學(xué),學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在以往的教學(xué)中,我試過用畫面,聲音創(chuàng)設(shè)情境,試著把每一位學(xué)生的情感都調(diào)動(dòng)起來,因?yàn)閯偨佑|一篇課文時(shí),學(xué)生們面對(duì)的信息是陌生的,我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。在這教學(xué)過程中,學(xué)生通過聯(lián)想比較,積極參與,然后再給他們自由表達(dá)的機(jī)會(huì),他們的好奇心和探究欲就自然而然地被調(diào)動(dòng)了起來。斯多惠曾說過:教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

  一篇文章要講的東西太多了,而一節(jié)課的時(shí)間有限,我們不可能面面俱到,既要做到課堂的高效性,又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位,因此我們應(yīng)該在每節(jié)課都要有所取舍,抓住一些關(guān)鍵性的要素,運(yùn)有各種條件和手段,創(chuàng)設(shè)情境地,使每節(jié)課都有亮點(diǎn),每節(jié)課都有高潮。這樣學(xué)生才會(huì)樂意去學(xué),主動(dòng)探究問題,從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。我想,這中方法遠(yuǎn)比“滿堂灌”老師累,學(xué)生煩的傳統(tǒng)課堂效率高的多。

  比如我把板書設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式,把文章的幾個(gè)主要情節(jié)標(biāo)注在“項(xiàng)鏈”上,每個(gè)情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的'心理活動(dòng),項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項(xiàng)鏈,實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。通過這個(gè)板書,學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn),一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容,體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn),另外,板書文字簡(jiǎn)練,版面均衡又不單調(diào)體現(xiàn)了藝術(shù)性。課后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也在動(dòng)手設(shè)計(jì)此類板書,尤其是那些愛好繪畫的同學(xué)更是將版面設(shè)計(jì)的色彩斑斕,新穎獨(dú)特。課后的習(xí)題學(xué)生也做得比較好。至此教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

  利用信息技術(shù)與課程的整合構(gòu)建了一新種新型的發(fā)現(xiàn)——探究——?jiǎng)?chuàng)造的教學(xué)模式。在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把文字、聲音、動(dòng)畫、色彩結(jié)合起來,讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)眼觀察,動(dòng)口敘述動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作,從而在各個(gè)不同的界面都留給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)和空間,不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,還達(dá)到了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),最終達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過程的目的,體現(xiàn)了信息技術(shù)不可替代的作用。

  路曼曼其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

  《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 篇5

  《項(xiàng)鏈》是法國(guó)作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說,也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心,細(xì)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖,人物語言精彩生動(dòng),故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說:“無論從形式、結(jié)構(gòu),以及表現(xiàn)手法來看,都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度!弊鳛楦咧猩佑|到的第一篇外國(guó)小說教材,可以從多角度去挖掘文本的意義,對(duì)學(xué)生提高鑒賞小說的能力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的'迥異和異彩紛呈的特點(diǎn)。

  一、選好角度,打開小說藝術(shù)之門。

  《項(xiàng)鏈》這篇小說可以從多個(gè)不同的角度去解讀、鑒賞,但教學(xué)課時(shí)和知識(shí)的容納吸收是有限度的,所以力求在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn),最大限度的有所收獲是最佳效果。為此,可以設(shè)計(jì)把文本的精巧構(gòu)思和細(xì)膩深刻的心理描寫作為重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上整體把握,精心設(shè)題,深入體會(huì)。

  二、解讀文本,感受藝術(shù)魅力。

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀很關(guān)鍵。在讀前設(shè)計(jì)問題:小說的線索是什么?圍繞項(xiàng)鏈寫了幾件事?帶著這兩個(gè)問題,學(xué)生很容易就能梳理故事情節(jié),把握全文內(nèi)容。

  2、讓學(xué)生的身心沉入到作品中,隨之動(dòng),隨之思考,隨之感悟。繼續(xù)設(shè)疑:馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化,說明了什么?這樣順理成章把學(xué)生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。

  3、在重點(diǎn)品析人物的心理描寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我把小說第一部分的七個(gè)“夢(mèng)想”——得請(qǐng)柬后的復(fù)雜心理——借項(xiàng)鏈前后的心理變化——舞會(huì)部分的四個(gè)“陶醉”——十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。不僅讓大家欣賞到了名篇的語言技巧,而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說的人物形象,感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。

  4、設(shè)計(jì)續(xù)寫練習(xí),讓同學(xué)的思維火花得到展現(xiàn)的機(jī)會(huì),同學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣。

  三、遷移拓展,引發(fā)文化反思。

  通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細(xì)致手法和小說人物的復(fù)雜性。帶領(lǐng)同學(xué)走出了小說閱讀只重情節(jié)新奇的簡(jiǎn)單閱讀,初步建立起了鑒賞小說這種文學(xué)作品的思維。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生課下的閱讀興趣,懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作,關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的作品。

  《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 篇6

  《愛心項(xiàng)鏈》是教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元快樂讀書屋的一篇文章。這一單元主要是以“愛心無價(jià)”為主題,課文講述了在美國(guó)東部一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,遇到困難的推銷員克雷萁斯,在幾近絕望時(shí)得到了別人的幫助,并把“我不要求回報(bào),但你要給我一個(gè)承諾在別人遇到困難時(shí),你也盡力去幫助他”一直向下傳承的故事,高度贊揚(yáng)了既有愛心又有善舉的品質(zhì)是無私而高尚的。

  在教學(xué)時(shí),我緊緊抓住略讀課文的特點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑,然后結(jié)合文前提示走進(jìn)課文,給學(xué)生自主尋求答案的空間。

  首先,從文中的二個(gè)愛心故事入手,細(xì)心品讀。接著,抓住重點(diǎn)句“我不要求回報(bào),但你要給我一個(gè)承諾在別人遇到困難時(shí),你也盡力去幫助他”這句話讓學(xué)生深入讀課文,同時(shí)想想克雷斯先后聽到這句話分別是什么感受?并讓讓學(xué)生在小組內(nèi)交流感受然后全班匯報(bào)。匯報(bào)中我們欣喜地看到,孩子們真的用心讀課文了,并能結(jié)合當(dāng)時(shí)克雷斯的經(jīng)歷談出了他聽后的感受。在學(xué)生暢所欲言之后,我又發(fā)問:克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話,你相信會(huì)有這么巧的'事嗎?這一問激起了孩子深入的思考,孩子們都說相信,并談了自己的看法,從而明白了,正是因?yàn)橛性S許多多的人在傳遞愛心,傳遞著這句話,才組成了最珍貴的愛心項(xiàng)鏈。同時(shí)也升華了文章的主題。你認(rèn)為什么是愛心項(xiàng)鏈?既讓學(xué)生深刻地明白了愛心項(xiàng)鏈的真正含義,又不失時(shí)機(jī)地解決了課前的疑問。

  短短的一節(jié)語文課,讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮,品德的熏陶。但反思自己的教學(xué),本節(jié)課中仍存在許多問題,例如在學(xué)生自由匯報(bào)克雷斯先后兩次聽到相同的話時(shí)有什么感受這一環(huán)節(jié)時(shí),老師有些過于放任自流,沒有做到及時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,尤其在匯報(bào)第二次聽到這句話有什么感受時(shí),學(xué)生答不到高度的時(shí)候,缺乏教學(xué)機(jī)智,沒有對(duì)這次感受進(jìn)行深入挖掘,使得這一環(huán)節(jié)草草了事,略顯缺憾。另外,教師缺乏駕馭課堂的能力,評(píng)價(jià)語言不夠適時(shí)、適度,還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。

  《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 篇7

  案例:

  在一次游戲講評(píng)中,我和孩子們交流的是的是一根項(xiàng)鏈,這根項(xiàng)鏈?zhǔn)前凑誂BAB的排序來串的,而且顏色選擇的也是同色系,所以看上去很漂亮,于是我就把這個(gè)作為一個(gè)交流的點(diǎn)了。當(dāng)我把這個(gè)拿出來給孩子們看的時(shí)候,孩子們都說好看,可是為什么好看,孩子們卻是說不出來。于是我啟發(fā)到,“這個(gè)項(xiàng)鏈里面藏著一個(gè)秘密呢?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”孩子們還是沒有發(fā)現(xiàn)問題,于是我又問了一個(gè)問題“我們仔細(xì)看看,這些珠珠是怎么排隊(duì)的呢?”有個(gè)別能力強(qiáng)的孩子是能夠說出來了,但是大部分孩子還是不能到我想要的那個(gè)點(diǎn)上來,我的目的是想讓他們自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)排序規(guī)則,可是卻沒有達(dá)到這個(gè)效果,為什么呢?原因之一,因?yàn)橐郧昂苌儆嘘P(guān)于排序這樣問題的交流,使得孩子很難明白老師的意圖;原因之二,也可能是我講評(píng)的方式與孩子們當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)是不相符合的,確切的說與孩子們的`年齡特點(diǎn)是不符合的。

  反思:

  對(duì)于小班游戲中的講評(píng),特別是技能性的講評(píng),我們想讓孩子自己發(fā)現(xiàn)一些問題的時(shí)候,是不是可以提供一些可以比較的東西,讓他們?cè)诒容^去發(fā)現(xiàn),如果我們單純的只是一樣?xùn)|西擺在那,然后讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題對(duì)于正處于具體形象思維的小班孩子來說還是比較困難的,所以當(dāng)我出示一條有規(guī)律排序的項(xiàng)鏈的同時(shí),我還可以出示一條無規(guī)律排序的項(xiàng)鏈,有了這種視覺上的比較,孩子們應(yīng)該是更能夠發(fā)現(xiàn)問題的。

  《項(xiàng)鏈》教學(xué)反思 篇8

  語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字,感悟祖國(guó)語言之美,教學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)作者的寫作手法;更重要的是讓學(xué)生通過文本受到一些思想感情的教育。因此我在教學(xué)《愛心項(xiàng)鏈》一課時(shí),只抓重點(diǎn)句的講解,讓學(xué)生通過文本明白什么是愛心項(xiàng)鏈,愛心項(xiàng)鏈的真正含義是愛心的傳遞。

  然后列舉鄧練賢、葉欣、叢飛等愛心英雄的事跡,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到愛心就是在別人困難時(shí),給予他們熱心的幫助。然后我又出示事先準(zhǔn)備的《一杯牛奶》的閱讀材料,學(xué)生讀后讓他們談感受,感受到愛心是可以進(jìn)行傳遞的,就像女孩給了男孩一杯牛奶,成就了一名大名鼎鼎的醫(yī)生,而當(dāng)女孩面臨極為罕見的疾病時(shí),男孩有把愛心奉獻(xiàn)給女孩而醫(yī)藥費(fèi)竟是一杯牛奶,這就是愛心傳遞。接著,我問孩子們是不是一個(gè)富有愛心的人?你想把愛心奉獻(xiàn)給誰?讓學(xué)生在感悟文本之后,進(jìn)行情感的升華,告訴學(xué)生要把這個(gè)問題時(shí)刻記在心中,人人都爭(zhēng)做富有愛心的人,當(dāng)別人需要幫助時(shí),給予他們幫助,而不圖回報(bào)。最后我引用陶行知的《打人詩》,“你打我,我打你,其實(shí)就是借別人的手打自己!弊寣W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作人與人互相幫助的詩歌,“你幫我,我?guī)湍,其?shí)就是借別人的手幫自己!弊寣W(xué)生從文中受到互相幫助,不圖回報(bào)的'教育。結(jié)尾,發(fā)放愛心卡片,讓學(xué)生用自己的行動(dòng)打造愛心項(xiàng)鏈。

  短短的一節(jié)語文課,讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮,品德的熏陶,相信這節(jié)課會(huì)讓他們受益終身的。

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