課文《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)反思
《喜愛音樂的白鯨》是長春版語文教科書第五冊第九單元的一篇主體課文。課文講述了一群白鯨追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用《藍(lán)色的多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習(xí)性，同時也表現(xiàn)了人類對動物的喜愛與保護(hù)。教學(xué)要求主要是從人們搶救白鯨的過程中，讓學(xué)生理解課文語言和了解白鯨的特點和習(xí)性，教育他們自覺保護(hù)珍奇動物。其間主要通過“奇跡”一詞，讓學(xué)生體會到搶救白鯨的艱難，曲折與有趣。上完這一課后，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的批評指導(dǎo)下，讓我受益非淺，使我更清楚地看到自己在教學(xué)中的不足之處：
一、關(guān)于課堂上教師的導(dǎo)，如何做到有藝術(shù)。
這一問題也是大部分老師感到苦惱的。在這一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)過渡中，我設(shè)置了幾個大問題，如白鯨為什么會遇險，遇到了什么危險，最后結(jié)果怎樣這幾個大問題。學(xué)生思路清晰，能夠有條理的理解課文。在理解人們?nèi)绾尉劝做L是教師指導(dǎo)不夠，學(xué)生知識死記硬背過程，沒有更好地了解課文。
二、關(guān)于詞語教學(xué)。
三年級是過渡階段，因此在理解課文上也開始轉(zhuǎn)入抓重點詞來理解。于是就必須研究如何讓學(xué)生更好地理解詞語的教學(xué)方式。如，可以讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解，也可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行理解。在課堂上我們也常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生是用詞語來解釋詞語，即學(xué)生是從字面上來解釋詞語。雖然他們是明白了詞語的'意思了但這并不代表他們就會使用這些詞語。這時教師還得引導(dǎo)學(xué)生回到文本中，指導(dǎo)學(xué)生借助文本學(xué)會使用詞語。這一節(jié)課我就犯了這樣的錯誤，如在理解“絕望”一詞時，一個學(xué)生說，“絕望”是沒有半點希望的意思，這是沒錯的，我也給予了肯定，但我就忽略了讓學(xué)生再回到文本，學(xué)生很難理解什么樣的事情才會讓人絕望，因此有必要讓學(xué)生從課文中找找哪句話說明白鯨已經(jīng)絕望了，使學(xué)生對“絕望”有個更具體的理解。
三、關(guān)于有感情朗讀。
要想讓學(xué)生有感情朗讀，就得讓學(xué)生對課文內(nèi)容有所理解，對課文所表達(dá)的情感有所體驗。每個學(xué)生都是一個個獨(dú)立的個體，他們對同一句話，同一段話都會有不同的感受，因此教師不能要求學(xué)生用同一種感情基調(diào)來進(jìn)行朗讀。在指導(dǎo)有感情朗讀時，也不宜用齊讀的方式，這樣會使一些學(xué)生難以表達(dá)他的情感體驗。因此在指導(dǎo)有感情朗讀時，提倡以個別讀的形式進(jìn)行，讓每位學(xué)生都能夠把對文本的獨(dú)特體驗表達(dá)出來。在以后的工作中，關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀一直是教學(xué)中的一大難題，我將不斷的探索、學(xué)習(xí)。以上是我上完這一節(jié)課的點滴體會，效果雖不是很好但我相信它將指引我日后的教學(xué)向更深發(fā)展。
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