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小學生對動物有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水平，他們的認識往往是籠統(tǒng)的，片面的。讓學生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設(shè)計實驗來了解蝸牛的生活習性，給蝸牛設(shè)計一個家，使他們通過觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學生飼養(yǎng)的.蝸牛都產(chǎn)下了卵，孵出了小蝸牛。他們在學習中都體驗到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長是十分有趣的事。
（二）
上課前：為了上好這節(jié)課，還特地去菜場做了回“傻子”。（在菜場里收集各種蔬菜殘枝，可以不花錢。）
第一個班的課：相當?shù)木剩∮捎谑且恍瞧谇白约壕妥ズ昧宋伵�，一直沒怎么喂，幾乎都處于睡眠狀態(tài)。這個時候的蝸牛是最配合的，按照教材流程，孩子們順利地喚醒了蝸牛，體驗了成功的快樂，接著展開吃食物的研究，由于剛剛醒來的蝸牛特別的饑餓，吃起來那個快啊，一點都不害羞。孩子們看的都興奮的不得了！有的小組的蝸牛甚至連打算的葉子都啃了！
接下來的5個班：蝸牛已經(jīng)不需要喚醒了，孩子們很少有喚醒蝸牛的體驗，吃食物的實驗效果也隨著時間的流逝而流逝。到后來蝸牛基本已經(jīng)吃飽了，幸好孩子們有自己飼養(yǎng)的蝸牛，課堂教學目標還是能夠順利的完成，同時孩子們的積極性也很高！最后一個班，我說要把組里的學習材料送給他們，這些小子居然連吃剩的殘枝都拿光了！那個興奮啊，完全不知道“中計”了，省的我自己清理！呵呵……
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