兩只小象教學反思

　　對于本課的授課情況，我有以下幾點反思：首先在聆聽歌曲感知音樂的環(huán)節(jié)中，從遍數(shù)上講五遍足夠了，而實際學生在每遍聽后的效果卻不盡人意。在講課的過程中我就隱約感覺到了這一點，但并沒能在接下來的環(huán)節(jié)中跟進彌補，光想著往下進行環(huán)節(jié)了。出現(xiàn)這一問題，我想可能與拋出的問題不夠有吸引力有一定的關(guān)系，未能針對孩子們的興趣點預(yù)設(shè)，讓他們有想要認真聽的感覺，所以有的孩子顯得漫不經(jīng)心、心不在焉。其實，很多時候我只是在為每次聆聽找借口（想：提一個怎樣的問題會比較好），因而導致學習氣氛枯燥、單一、沒有生氣。前輩們給我支了一些好招，可以把舞蹈、游戲、童謠、樂器伴奏等多種形式的活動前置到聆聽的環(huán)節(jié)中，讓孩子們在多樣的音樂活動中感知音樂、聆聽歌曲，這樣孩子們有興趣參與，自然就會更用心的聆聽，使聆聽更有實際意義。這一點的確很有道理，我會在以后的課堂上嘗試使用，并慢慢吸收為自己的東西。

　　其次，在又一次聆聽的過程中，我給出了問題讓孩子們體會歌曲的“情緒是怎樣的、速度如何”，學生聽音樂時，我隨著音樂做動作，并且在最后一句“見面握握手、見面握握手”，自以為這個互動環(huán)節(jié)還不錯，可是沒有考慮到，這次聆聽是有問題的，培養(yǎng)孩子們專心聆聽，而此舉恰恰干擾了孩子們聽音樂的心。后來想想，這個環(huán)節(jié)不是不可以有，是可以在聆聽一遍，然后把互動環(huán)節(jié)加進去，這樣既讓孩子們既多聽一遍又能達到互動的效果，與活動中聆聽音樂有異曲同工之處。

　　再簡單說說語言方面，提要求時語言不精練、主次不清，應(yīng)該簡述重點，。比如授課中，有一個表演的環(huán)節(jié)，一組學生到講臺前表演，在表演結(jié)束時，回到座位時，我給出單音旋律1351，因為平時的課堂上給出這一旋律表示立刻安靜做好，但我沒有作出明確的要求，直說聽到后安靜做好，所以孩子們在聽到后大多數(shù)孩子是嬉笑打鬧著走回了座位，直到我彈了很多遍后才安靜下來，馬老師在聽完我這次課后說：“看哪只小象能在四個音符結(jié)束前就能又快又安靜回到座位坐好！”我一聽，感覺的確不一樣，這樣簡單的一句話，就能一下子讓孩子們都很快的回到座位上，比我彈多少遍都有效，這就是教師語言的魅力與能力，給出要求的同時又讓孩子們覺得有趣，心甘情愿的`主動按要求做，我想這也是教師應(yīng)具備的一種能力，更是我需要學習和改善的地方。

　　最后我想說說梳理本節(jié)課教后感的反思。自參加工作以來教學反思每課都寫，但我覺得這一篇是到目前為止寫的最真實的，最有效的，這份有效是我自己定義的，我感覺寫完這篇反思之后，自己不僅反思到了自己出現(xiàn)的問題，更重要的是通過寫反思讓我吸收消化了大家所提出的意見以及好的方法，盡管有些地方可能無法馬上糾正完善，但有了正確的方向，知道該如何改正，并且會在以后的課堂中慢慢改進，我想這是這次梳理過程的最重大收獲。雖然文字平淡無奇，也沒有什么強大的理論支撐，但我認為對自己的教學成長來說極有價值。

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