英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)課文《你喜歡吃肉嗎》教學(xué)反思
本課是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第四模塊第一單元，課文情景是Lingling 到好朋友Amy家做客，吃飯的時(shí)候，大家相互詢問(wèn)對(duì)方并談?wù)摳髯韵矚g吃什么。這是一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)脑儐?wèn)喜好的語(yǔ)境，詢問(wèn)的目的是給對(duì)方提供喜歡的食物。
教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過(guò)各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)由易到難，層層遞進(jìn)，使教材的重難點(diǎn)能分解記憶。
在教學(xué)過(guò)程中我注意到了以下幾點(diǎn)：
首先、設(shè)計(jì)豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，增加課堂的趣味性。
三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂的趣味性就顯得尤為重要。課堂中我設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中學(xué)。一開(kāi)始的熱身環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了擊鼓傳盒的游戲，并把“pass me the ...”的句型融入其中，孩子們?cè)谟螒蛑芯桶堰@一句型掌握了。接下來(lái)的機(jī)械操練環(huán)節(jié)，為了避免學(xué)單詞的枯燥，我充分利用教學(xué)卡片，用拍手說(shuō)單詞、大小聲等方式來(lái)活躍課堂氛圍�！皀oodles”一詞較長(zhǎng)，我加入了找卡片的`小游戲，孩子們輕松的就記住了這個(gè)單詞。
其次、單詞與句子的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，做到詞不離句。
本節(jié)課的重點(diǎn)句型是“Do you like ...? 及其回答語(yǔ)Yes ,I do / No, I don’t”。所以在單詞的學(xué)習(xí)中我就注意把句型由易到難融入其中。學(xué)習(xí)單詞meat時(shí)，我先加入了“I like ...”的句型，復(fù)習(xí)了上節(jié)課的句型；學(xué)習(xí)單詞rice 時(shí)，我引出了 “Do you like ...?”及其肯定的回答“Yes ,I do”；單詞fish , 我設(shè)計(jì)了學(xué)生來(lái)問(wèn)老師的環(huán)節(jié)，老師回答“No, I don’t”來(lái)引出否定回答；當(dāng)學(xué)習(xí) noodles 時(shí)，我讓學(xué)生問(wèn)老師，先否定回答，并引出了“but I like ...”的句型。這樣就自然的把本課的句型呈現(xiàn)出來(lái)，練單詞的同時(shí)，也感知了本課的句型，做到詞不離句。
第三.課堂中注重關(guān)注到每位學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的小主人。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我都把課堂放手給學(xué)生，而我只起到引導(dǎo)的作用。單詞的學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)單的單詞我讓小老師來(lái)領(lǐng)讀，發(fā)揮好學(xué)生的帶頭作用。同時(shí)，我采用了“one by one ,two by two ”等方式讓每個(gè)孩子都有站起來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課堂中除了有豐富多彩的游戲活動(dòng)外，我還設(shè)計(jì)了多種方式的練習(xí)，有同桌練習(xí)，有小組練習(xí)，每個(gè)活動(dòng)后加入展示活動(dòng)，讓學(xué)生有了展示自我的機(jī)會(huì)，鍛煉了表達(dá)能力。
第四.注重情境教學(xué)。
語(yǔ)言輸入的最終目的是輸出。沒(méi)有語(yǔ)境的語(yǔ)言教學(xué)就如同魚(yú)兒離開(kāi)了水。所以不緊要把知識(shí)掌握了，還要學(xué)會(huì)在具體情境中的運(yùn)用。在本課的教學(xué)中，導(dǎo)入新課后，就帶著問(wèn)題迅速的進(jìn)入了文本，讓學(xué)生在感受詢問(wèn)喜好的語(yǔ)境中來(lái)學(xué)習(xí)單詞。拓展環(huán)節(jié)中，我錄制了學(xué)生分發(fā)食物的真實(shí)就餐情境，讓學(xué)生直觀的感受到了句型的運(yùn)用，做到學(xué)以致用。
同時(shí)本節(jié)課也存在許多不足之處：
首先，個(gè)別游戲環(huán)節(jié)沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)效性。在鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“冰棍人”游戲。設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是讓每個(gè)孩子都能在游戲中快速的說(shuō)出本課的句型及其回答，但是由于孩子們對(duì)游戲規(guī)則的理解不到位，個(gè)別孩子說(shuō)了漢語(yǔ)，還有的孩子沒(méi)有說(shuō)句子，就被解凍了。雖然50多個(gè)孩子同時(shí)參與其中，卻有部分在其中濫竽充數(shù)。課后我反思，可以分組來(lái)進(jìn)行這個(gè)游戲：一組和三組同時(shí)進(jìn)行，二組和四組負(fù)責(zé)監(jiān)督；二組和四組進(jìn)行游戲時(shí)，一組和三組監(jiān)督，這樣保證每個(gè)孩子都能在游戲中練習(xí)句子，或許效果會(huì)更好。
其次，課堂評(píng)價(jià)不到位。課前我給孩子們分了四個(gè)大組，并在“大碗”里給孩子們準(zhǔn)備了獎(jiǎng)勵(lì)的小磁貼�？墒窃诮虒W(xué)中，有些環(huán)節(jié)我給孩子們只有口頭的評(píng)價(jià)“good,super,excellent”等，卻忽視了他們小組的評(píng)價(jià)，沒(méi)有起到良好的激勵(lì)作用。課后我反思，可以讓孩子們來(lái)評(píng)價(jià)自己，得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生到臺(tái)前自己貼小磁貼，同時(shí)運(yùn)用上“pass me the ....”的句型，這樣既能調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的積極性，又鞏固了句型。
第三、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)于單一。課堂小測(cè)我設(shè)計(jì)的是聽(tīng)錄音選單詞。本節(jié)課的單詞有幾個(gè)比較容易寫(xiě)，如“fish,meat,milk”,我卻沒(méi)有設(shè)計(jì)到寫(xiě)單詞的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都練習(xí)到，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有遺漏。課后反思，可以把個(gè)別單詞空出兩個(gè)字母讓學(xué)生來(lái)填寫(xiě)，這樣又檢查了孩子們單詞的記憶情況。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我意識(shí)到了課堂的趣味性是至關(guān)重要的。同時(shí)教師自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和教學(xué)組織能力也是不容忽視的一點(diǎn)。作為一名年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師，我會(huì)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，向同仁們虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，力爭(zhēng)打造高效的英語(yǔ)課堂。
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