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放棄射門一課的教學(xué)片斷與反思

時間:2021-07-04 14:44:10 教學(xué)反思 我要投稿

放棄射門一課的教學(xué)片斷與反思

  [片斷一]談話引疑,捕捉教學(xué)文眼

放棄射門一課的教學(xué)片斷與反思

  師:大家喜歡看足球比賽嗎?比賽中最激動人心的是什么?讓我們一起來感受讓人熱血沸騰的射門瞬間。

  (多媒體感受:精彩射門集錦)

  師:來談?wù)動^看后的真實感受,好嗎?

  生:看到球飛向球門那一刻,我好緊張好激動哦!

  生:哎呀,球進了!我真想大喊出來。

  生:我想到了我爸爸,他是個足球迷,在電視機前看足球賽呀,常常手舞足蹈,大喊大叫。(學(xué)生都笑了)

  師:在各種體育賽事中,足球比賽無疑是最精彩、激烈的,而高潮又在射門的那瞬間。足球比賽的競爭,說到底是射門的競爭,雙方隊員的一切努力都是為了把球踢進對方的球門,可是在一場激烈的足球比賽中,卻有這樣一位球員,在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那,他卻放棄了射門,這到底是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)——(齊讀出)課題《放棄射門》。

  師:看到課題,你們有什么疑問嗎?

  生:這球員他為什么要放棄射門呢?

  生:他在什么情況下放棄射門的?

  師:大家聽出來了嗎?周穎同學(xué)剛才著重強調(diào)了哪個詞?

  生:(齊)放棄。

  [片斷二]品讀解疑,引發(fā)高峰體驗

  師:作者周騰飛用主要篇幅描寫了球星福勒為什么要放棄射門。讓我們走時課文,請同學(xué)們把直接寫福勒放棄射門的段落找出來。

  (直奔重點段第3自然段)

  師:重播這場比賽,現(xiàn)場還缺兩個現(xiàn)場解說員,愿意競聘這個崗位嗎?同桌讀一讀,說一說?

  生:我知道了福勒是為了避免對手受傷,他放棄了射門。

  師:你能讀出那句話嗎?

  生:為了避免對手受傷,他放棄了一次成功的輝煌。

  師:一次射門怎么是一次成功的輝煌呢?

 。ㄉ业降1自然段,以讀代講,體會射門的重要性)

  師:誰來讀讀這最激動人心的時刻?

 。ㄉx第3自然段)

  師:(笑)大家聽了,覺得場面激烈、動人心嗎?(學(xué)生搖搖頭)那應(yīng)該怎么讀呢?

  生:我覺得要懷著激動、緊張的心情來讀。

  師:你來試試,好嗎?

 。ㄉ脑捳Z讀得稍快、稍高、有力)

  生:我覺得“說時遲、那里快”要讀得還快一些,在這緊張激烈的比賽中突發(fā)了意外,要更緊張。(掌聲響起)

  師:那你來讀讀吧。ㄉx出了突發(fā)事件)

  師:西曼奮不顧身地閃電般撲出球門,有什么危險?

  生:一定會被福勒的腳踢中而受傷,不受傷的可能是微乎其微。

  師:這時意外的責(zé)任在誰?

  生:(齊)西曼

  師:福勒不將腳收回來,不放棄射門可以嗎?

  生:可以,因為如果此時福勒出腳踢中了西曼,責(zé)任都在西曼,是他出了球門。

  師:福勒放棄射門這樣做,結(jié)果會怎樣?

  生1:這樣做,由于出腳太猛,又收得太疾,身體失去平衡摔倒在地。

  生2:這樣做,他放棄了一次成功的輝煌。

  生3:這樣做,利物浦隊會由于這一球而輸給阿森納隊,會將與冠軍無緣。

  生4:這樣做,西曼就不會受傷了。

  生5:這樣做,沒多大效果,西曼照樣被出示紅牌罰出場外。

  生6:西曼沒有罰出場外,因為福勒再三向裁判解釋西曼沒有碰到他,他是自己倒下的,請求裁判收回處罰。

  [片斷三]辯論升華,拓寬精神境域

  在充分感受“放棄”之后,從第2自然段引發(fā)沖突。

  師:這場足球比賽是1997年3月24日一場英超足球聯(lián)賽,由利物浦隊對阿森納隊,此場的勝者將暫居聯(lián)賽積分的第二名,有望在后面幾輪比賽中爭奪冠軍,敗者將與冠軍無緣,而勝敗有時就在那一個球,而福勒為了避免對手受傷,放棄了射門,你認(rèn)為他這樣做對嗎?

 。▽W(xué)生在小組內(nèi)討論后反饋)

  生1:我認(rèn)為他(這樣)放棄射門太可惜了,利物浦隊會由于這一球而輸給阿森納隊,從而與冠軍無緣。

  生2:我認(rèn)為他放棄射門這樣做對,他避免了對手的受傷。

  生3:我認(rèn)為他這樣做不對,西曼受傷那是他自己犯了規(guī),不是福勒的責(zé)任。

  生4:可是,福勒那一腳很猛,可能會傷了西曼的要害部位,會出現(xiàn)生命危險,生命的'安全比比賽更重要。

  生5:我也認(rèn)為他這樣做不對,他會因他個人的行為而影響集體的榮譽。

  生6:友誼第一,比賽第二嘛!

  生7:我同意,團結(jié)和友愛比比賽更重要。

  ……

 。▽W(xué)生你一言我一語,辯論賽精彩生成,場面激烈)

  生8:我最喜歡看足球賽了,據(jù)我爸爸說,足球賽場上有人為了爭奪一球故意絆倒別人,而福勒為了避免對手受傷卻放棄了成功的射門機會,這是一種高尚的品德。

  生9:福勒雖然放棄了一次成功的輝煌,但他得到全場觀眾的強烈的掌聲。

  (以讀代講第4、5、6自然段,延伸深入福勒內(nèi)心世界)

  師:是啊,這個“放棄”,放棄了足球比賽中最精彩、最具魅力射門的瞬間,放棄了榮譽、輝煌,甚至是冠軍。但是,他得到了全場觀眾的掌聲,得到了國際足聯(lián)秘書長的贊譽,表現(xiàn)了一種團結(jié)友愛,寧失一球,不傷對手的道德風(fēng)范,這是一種美,是一種什么美?

  生:(齊)人性美

  師:如果說,足球比賽中射門是足球比賽中最精彩、最具魅力的一瞬,那么放棄射門閃現(xiàn)一種人性的光輝,放棄同樣——

  生:(齊)精彩

  [課后反思]

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí),是課程改革的重點之一”,這一點實際說明了學(xué)生心理及學(xué)習(xí)行為的改變,而《放棄射門》這篇課文的三個片斷正好得到了體現(xiàn)。

  教者緊扣住“放棄”這一教學(xué)文眼展開,讓學(xué)生質(zhì)疑——解疑——升華,一氣呵成。

  教者先從學(xué)生的興趣出發(fā),通過談話及多媒體感受,緊緊把握學(xué)生的心理需要。從設(shè)疑入手,引導(dǎo)學(xué)生提問,讓學(xué)生自由質(zhì)疑,產(chǎn)生閱讀期待心理,拉近與文本的距離,激發(fā)起探究的欲望。在拎出“放棄”后,教者又將它作為誘餌拋出去,讓學(xué)生踏踏實實回歸文本,緊集于語言文字本身。之后緊扣“放棄”生成新的學(xué)習(xí)活動:“福勒不放棄射門可以嗎?”“他放棄了射門,結(jié)果會怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生走進文本思考、感悟,老師順學(xué)而教,順勢而導(dǎo),使學(xué)生的思維在碰撞中不斷深入。

  在充分感受“放棄”后,從第2自然段這場比賽的重要性引發(fā)沖突,產(chǎn)生新的頭腦風(fēng)暴:“福勒為了避免對手受傷,放棄了射門,你認(rèn)為他這樣做,對嗎?”讓學(xué)生在課堂中大膽地想、說、議、辯,讓他們用自己智慧的語言,充分的論據(jù)去駁倒對方,辯論精彩生成,使學(xué)生的智慧不僅指向文本,更指向文本深入。這樣既激活了文本,也激活了思維,他們立體多維度地與文本對話,與伙伴辯論,與老師探討,明白了足球比賽除了“獲勝”,還有“友誼和團結(jié)”;除了“榮譽”,還有“道德”,深刻地體會到福勒為了避免對手受傷,果斷放棄射門,自然流露出超越一切利益之上的高尚的人性美,學(xué)生與作者同樣經(jīng)歷了那種不同尋常的震撼,領(lǐng)悟到“放棄”的背后是一種人性美,“射門”固然精彩,“放棄”同樣精彩,學(xué)生得到靈魂的凈化,情感的升華。

  用教育智慧去點亮學(xué)生的智慧,這樣的課堂不同樣精彩嗎?

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