- 相關(guān)推薦
《紙品樂(lè)陶陶》教學(xué)反思范文
在當(dāng)今社會(huì)生活中,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《紙品樂(lè)陶陶》教學(xué)反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《紙品樂(lè)陶陶》教學(xué)反思 1
本課是利用各種材質(zhì)進(jìn)行藝術(shù)造型的有趣活動(dòng),首先學(xué)生很喜歡,主要制作材料是皺紋紙,本課要求學(xué)生把紙張進(jìn)行搓、捏成紙團(tuán)和紙條的方法,進(jìn)行拼貼成完成的美術(shù)作品。本課制作沒(méi)有什么難處,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是不夠精致。需要老師在課堂上進(jìn)行有意引導(dǎo)。紙團(tuán)粘貼法應(yīng)讓學(xué)生掌握紙團(tuán)的`巧妙組合,注意粘貼的緊湊。紙繩粘貼應(yīng)讓學(xué)生掌握紙繩的搓捏方法,注意按照一個(gè)方向才不會(huì)搓開(kāi),另外紙條的色彩和粗細(xì)也是組合畫(huà)面的重要因素。還有聯(lián)眾方法相結(jié)合的方法,根據(jù)畫(huà)面的需要,采用點(diǎn)線(xiàn)面的方法完成作品。
學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題有:構(gòu)圖不夠飽滿(mǎn),色彩搭配變化少,個(gè)別同學(xué)選擇的底色卡紙與作品顏色太相近,以至于作品不夠鮮明。
這些問(wèn)題的避免,應(yīng)該注意在教學(xué)中多給學(xué)生示范和欣賞分析作品。讓學(xué)生了解一幅美的作品有哪些部分構(gòu)成的?無(wú)論是構(gòu)圖還是色彩都應(yīng)該注意。還有最大的問(wèn)題是紙團(tuán)或者紙繩的粘貼不夠牢固?偸敲暝,所以作品看起來(lái)不夠精致。
《紙品樂(lè)陶陶》教學(xué)反思 2
本課是湘美版小學(xué)《美術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第3課第一課時(shí),是利用各種紙材進(jìn)行藝術(shù)造型的有趣活動(dòng)。采用的材料是皺紋紙搓、捏成的紙團(tuán)、紙繩,并根據(jù)材料性能運(yùn)用合適的工藝手段進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)和制作。所表現(xiàn)的形象裝飾性較強(qiáng),能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果。
本課設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),材料及其相關(guān)制作技術(shù)雖不同,看似有差異,實(shí)質(zhì)上卻包含著相似畫(huà)面構(gòu)成的一般規(guī)律。如將多個(gè)點(diǎn)靠近作線(xiàn)狀排列會(huì)形成線(xiàn)的感覺(jué),點(diǎn)的間距、大小及色彩可產(chǎn)生各種變化;如將點(diǎn)聚集又會(huì)形成面的感覺(jué),點(diǎn)的大小與疏密配置可產(chǎn)生多種變化;線(xiàn)如果大量密集地使用,可形成面的感覺(jué),線(xiàn)還有曲直、長(zhǎng)短、粗細(xì)、閉合變化。
本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在教學(xué)中可將以上基本原理、知識(shí)淺顯地滲透到學(xué)生的游戲制作中,但更強(qiáng)調(diào)手工制作的'可操作性和創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
活動(dòng)一:學(xué)習(xí)內(nèi)容是用紙團(tuán)、紙繩粘貼出一幅裝飾畫(huà)。類(lèi)似這樣的裝飾藝術(shù)很多,教材左下角之圖例是一種立體裝飾藝術(shù)品,這是法國(guó)第六十七屆檸檬節(jié)最引人注目和極具創(chuàng)意的展品。本課作業(yè)可單獨(dú)用紙繩或紙團(tuán)表現(xiàn)或同時(shí)使用,參見(jiàn)教材圖例。不同的作業(yè)方式其要求也就不同:
1、采用紙團(tuán)粘貼,應(yīng)讓學(xué)生掌握紙團(tuán)的制作方法和巧妙組拼成形的方法步驟。紙團(tuán)貯存達(dá)到一定的數(shù)量,要把握好時(shí)間,提高工作效率。設(shè)計(jì)制作裝飾畫(huà)時(shí),注意利用“小紙團(tuán)一點(diǎn)點(diǎn)排成線(xiàn),一點(diǎn)點(diǎn)連成片”的方法,使畫(huà)面形式美感增強(qiáng)。
2、采用紙繩粘貼,應(yīng)讓學(xué)生掌握紙繩的搓捏制作方法和粘貼設(shè)計(jì)成裝飾畫(huà)的步驟、方法。注意在造型設(shè)計(jì)時(shí)巧妙利用紙繩的松緊使畫(huà)面的線(xiàn)條出現(xiàn)粗細(xì)變化。
3、綜合采用紙團(tuán)、紙繩粘貼成畫(huà),應(yīng)同時(shí)掌握紙團(tuán)、紙繩的制作方法,并根據(jù)畫(huà)面中點(diǎn)、線(xiàn)、面的呈現(xiàn)方式,巧妙利用材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)想:
本課學(xué)習(xí)空間相容性很強(qiáng),拼貼的主題可以是人物、動(dòng)物、風(fēng)景等。教學(xué)設(shè)計(jì)中先讓學(xué)生了解材料屬性和創(chuàng)作方法,再考慮在粘貼過(guò)程中學(xué)生的即時(shí)獲得。教學(xué)過(guò)程的安排:引導(dǎo)——探究——欣賞——表現(xiàn)——遷移。備好材料上課,先拿出范圖引導(dǎo)學(xué)生欣賞,感受材質(zhì)美感,接著師生共同討論制作方法、步驟,穿插小組的合作互動(dòng),節(jié)省制作紙團(tuán)、紙繩的時(shí)間,再排除制作障礙。學(xué)生作業(yè)采用小組合作的方式完成。作業(yè)評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受成功的喜悅。學(xué)習(xí)遷移提供一部分裝飾藝術(shù)品的圖片與實(shí)物,將美術(shù)與生活聯(lián)系起來(lái),感受相似的美學(xué)原理,提高學(xué)生審美能力。
教學(xué)過(guò)程:
1、欣賞運(yùn)用紙團(tuán)、紙繩制作好的作品。
思考:這些作品是用什么材料制作的?
2、教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)課題:紙品樂(lè)陶陶
3、學(xué)生嘗試將皺紋紙制作成紙繩或紙團(tuán)。(師生共同探究)
4、師生交流解決制作問(wèn)題:
(1)怎樣使紙團(tuán)的大小基本一致?
(2)怎樣搓紙繩不易松敢?
5、教師規(guī)定時(shí)間,學(xué)生合作準(zhǔn)備材科。
6、學(xué)生為幾幅作品提出評(píng)價(jià)。
(1)紙團(tuán)排列松散,形象不突出。
(2)未注意紙團(tuán)、紙繩與底紙的色彩搭配。
7、教師講解制作方法步驟
(1)構(gòu)思畫(huà)草圖:內(nèi)容可以是簡(jiǎn)單的動(dòng)物、物、人物等,形象簡(jiǎn)潔鮮明。
(2)涂膠(貼雙面膠):注意點(diǎn)線(xiàn)面的不同運(yùn)用。
(3)粘貼:將紙繩或紙團(tuán)牯貼在所涂膠的部位,并將其輕壓粘牢,示范時(shí)結(jié)合采用單線(xiàn)貼和團(tuán)線(xiàn)貼法。
8、學(xué)生根據(jù)出示的草圖討論,什么地方可用紙團(tuán),什么地方可用紙繩。
9、教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簞?chuàng)作的設(shè)想。
10、小組合用材科,用紙繩、紙團(tuán)制作一幅粘貼畫(huà)。
11、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作業(yè)。
12、拓展延伸:藝術(shù)作品欣賞,可選用不同的材料為背景媒介做裝飾。
教學(xué)反思:
本課從課題到內(nèi)容趣味性教強(qiáng),富有新意,符合新課標(biāo)的理念。它屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容:將皺紋紙制成紙繩、紙團(tuán),利用點(diǎn)、線(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型。本課重要的是將生活中觀察到的美,經(jīng)過(guò)自己的再創(chuàng)造運(yùn)用到生活中去。用美裝點(diǎn)生活,在生活中創(chuàng)造美。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)課堂上,除了掌握基本知識(shí)技法,最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。但在實(shí)際操作中,學(xué)生沒(méi)能大膽的表達(dá)自己的想法,在作品創(chuàng)作過(guò)程中有瓶頸現(xiàn)象,有了想法不敢實(shí)踐。但這不要緊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。當(dāng)教師在課堂中不斷訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感受美的能力后,相信學(xué)生會(huì)用自己更獨(dú)特的方式表現(xiàn)出更美妙的五彩世界。在今后的美術(shù)教學(xué)中,我會(huì)更注重美術(shù)的表達(dá),無(wú)論是口頭的評(píng)述還是,還是外化的美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn),都多鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的想法,同時(shí)還要講求時(shí)效性。
《紙品樂(lè)陶陶》教學(xué)反思 3
本課為湘美版教材四年級(jí)上冊(cè)第三課《紙品樂(lè)陶陶》。是利用各種紙材料進(jìn)行藝術(shù)造型的有趣活動(dòng),屬于"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我選擇的活動(dòng)二,學(xué)習(xí)內(nèi)容是用等寬的紙條拼擺制作工藝品。紙條選擇為100-150克左右的紙,其寬度約為2-3厘米左右,紙條應(yīng)具有一定的強(qiáng)度、彈性、張力。本課學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生掌握卷、折、壓、扭等基本制作方法,而教材中的紙條小零件的制作可以讓學(xué)生了解基本方法。
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合零件的形態(tài)變化,可先構(gòu)思再將小零件進(jìn)行拼擺組合,也可隨意創(chuàng)作出更多的樣式。零件之間間距不要太大,形態(tài)結(jié)構(gòu)不要過(guò)于松散。本活動(dòng)計(jì)劃一課時(shí)完成,學(xué)生的作業(yè)只需將紙條工藝品拼擺組合在桌子上由教師用相機(jī)拍攝成最后作品。
在設(shè)計(jì)的'過(guò)程中我還是想抓住"樂(lè)"字。怎樣讓學(xué)生很快掌握制作拼擺方法,又樂(lè)學(xué)是我探索的主要方向。在本課的設(shè)計(jì)中,我創(chuàng)設(shè)"紙條達(dá)人秀"這個(gè)情境,將這堂課的三個(gè)大步驟設(shè)計(jì)成三個(gè)錦囊。分別為:制作方法、同一形象不同的拼擺組合方法、單個(gè)紙條紙品拼擺組合成不同的美麗形象(此環(huán)節(jié)采取小組合作小訓(xùn)練,節(jié)省拼擺制作時(shí)間)。經(jīng)過(guò)自己不斷的動(dòng)手嘗試,我發(fā)現(xiàn):作品最后的粘貼部分是相當(dāng)耗時(shí)間的,所以我選擇了讓孩子們拼擺組合在桌子上就行了。作品的呈現(xiàn)由教師用相機(jī)拍攝,然后通過(guò)電腦展示。學(xué)習(xí)遷移提供一部分出色的立體紙條藝編作品,將美術(shù)與生活聯(lián)系起來(lái),感受相似的美學(xué)原理,提高學(xué)生審美能力。
以前在上《紙品樂(lè)陶陶》這一課時(shí),總會(huì)把重點(diǎn)放在活動(dòng)一。這次通過(guò)深入研究活動(dòng)二,運(yùn)用卡紙裁成的等寬紙條進(jìn)行各種形象的拼擺組合,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這一課時(shí)相當(dāng)感興趣,學(xué)生作品也十分驚奇。在研究這堂課的過(guò)程中,我始終相信一點(diǎn),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作,教師就要不斷嘗試,所以我花了幾天時(shí)間來(lái)制作各種零件并制作出了精美的范作"蝴蝶"。的確,"蝴蝶"不僅為本課添了彩,而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我以"紙條達(dá)人秀"比賽貫穿始終,并以比賽指導(dǎo)的身份將錦囊一個(gè)一個(gè)打開(kāi)從而讓學(xué)生更巧妙的學(xué)到制作方法。課堂上學(xué)生積極性極高,甚至很多學(xué)生都不愿意下課,總是不斷地要我拍下他們的新作品。通過(guò)這一課的教學(xué),在合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成拼擺中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我只是從旁協(xié)助、引導(dǎo)的角色。學(xué)生之間積極地討論、交流、創(chuàng)作,起到了相互促進(jìn),相互影響的作用。事實(shí)證明了學(xué)生在這種歡快的環(huán)境中被激發(fā)了潛能,張揚(yáng)了個(gè)性,發(fā)揮了無(wú)窮的想象力。
在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)、不斷改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。
《紙品樂(lè)陶陶》教學(xué)反思 4
一、利用有聲有色、生動(dòng)活潑的電腦動(dòng)畫(huà),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生動(dòng)、形象、充滿(mǎn)童趣的動(dòng)畫(huà)情景能令學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。所以,我在課的一開(kāi)始就利用課件來(lái)引入,通過(guò)多媒體手段,用聲音和畫(huà)面的同步作用,增加學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生的想象和音樂(lè)完美的結(jié)合,猶如身臨其境,使學(xué)生情不自禁的萌生喜歡這堂課的興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解。放開(kāi)手腳,把自己想象的動(dòng)物,根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律,用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),把生活中積累的經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)存的信息調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受音樂(lè),在感受音樂(lè)過(guò)程中表現(xiàn)音樂(lè)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,渲染氛圍,培養(yǎng)學(xué)生情感。
情境,是音樂(lè)教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提。讓通過(guò)歡快的音樂(lè),產(chǎn)生一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)期待的,企盼的,渴望的情緒。再利用課件使學(xué)生聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè),看著栩栩如生的畫(huà)面,感受著教師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言,使他們沉浸在審美的情境之中。從各種渠道綜合的作用于學(xué)生的情感,達(dá)到了以情動(dòng)人,以美育人的極佳審美境地。
三、發(fā)揮學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
創(chuàng)造離不開(kāi)想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。“想象是創(chuàng)造的先導(dǎo),是從模仿到創(chuàng)造的階梯!敝挥胸S富學(xué)生的想象,學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到較好的發(fā)展。在課中我啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,海闊天空地翱翔,讓他們創(chuàng)編故事的結(jié)局,創(chuàng)編情景小短劇,然后我再加以引發(fā)、激勵(lì),使之升華成為一種帶有創(chuàng)造性的想象,為學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課中還讓學(xué)生自己進(jìn)行故事的創(chuàng)編,并加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),大大提高了學(xué)生的創(chuàng)編興趣,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
四、建立良好的師生合作關(guān)系,用音樂(lè)傳遞愛(ài)的教育。
我認(rèn)為教師就是導(dǎo)演,是傳達(dá)“愛(ài)的教育”的使者,在“霍懋征老師”的課題組里,我深深地體會(huì)到了“師愛(ài)無(wú)限”,使我更愛(ài)我的學(xué)生,更加我的工作,因?yàn)槭俏矣行虻仡I(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)的殿堂,不斷給孩子音樂(lè)美的享受和快樂(lè),讓他們對(duì)音樂(lè)有新的體驗(yàn)!兑魳(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“教師是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁”。在教學(xué)過(guò)程中,我和學(xué)生一起分角色演唱了歌曲,使學(xué)生感到老師是他們的知心朋友,讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到了與教師一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿(mǎn)足了學(xué)生自我發(fā)展的需要。與學(xué)生形成交流式教育,不僅是學(xué)生從老師那里得到音樂(lè)的知識(shí),老師也從學(xué)生那里得到音樂(lè)教育的啟示,更重要的是老師和學(xué)生都獲得一些在他們身上都不曾擁有的東西,當(dāng)老師和學(xué)生離開(kāi)教室時(shí),他們都得到了一些從未有過(guò)的體驗(yàn)和收獲。
五、值得思考的問(wèn)題。
當(dāng)然,本節(jié)課中還有不足之處。這節(jié)課我認(rèn)為安排的內(nèi)容有些過(guò)多,各個(gè)環(huán)節(jié)之間在緊湊些,如果能把學(xué)生自主表演的時(shí)間延長(zhǎng)些就更好了。這節(jié)課的教學(xué)讓我感受到在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中,將故事、游戲、表演諸多形式引進(jìn)課堂,融音樂(lè)基本技能訓(xùn)練于唱、玩、演、動(dòng)之中,讓他們真正參與到音樂(lè)課堂中來(lái),一起體驗(yàn)音樂(lè)課的樂(lè)趣。
自我評(píng)析:
這是一節(jié)精心組織開(kāi)放而有活力的音樂(lè)課堂。音樂(lè)能夠調(diào)動(dòng)人的情緒,是說(shuō)音樂(lè)對(duì)人的'情趣的影響。教師努力地為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì),努力營(yíng)造一個(gè)自主、民主、寬松、和諧、快樂(lè)的真情空間。
。1)以審美核心。注重了意境創(chuàng)造。從一開(kāi)始將故事的引入,給學(xué)生一個(gè)音畫(huà)結(jié)合整體視聽(tīng)體驗(yàn)。托爾斯泰說(shuō)過(guò):成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師以自身的情緒帶動(dòng)了全體學(xué)生,消除了學(xué)生心中的顧慮和緊張。讓學(xué)生和老師走得更近,使學(xué)生以愉悅的心情面對(duì)這節(jié)音樂(lè)課。
(2)以音樂(lè)為本。讓音樂(lè)的聲響縈繞在學(xué)生的耳邊。感受、鑒賞音樂(lè)是以“聽(tīng)”為主。從“聽(tīng)”的過(guò)程中自然地學(xué)會(huì)了歌曲的演唱。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)很輕松。
。3)以展現(xiàn)自我為舞臺(tái)。音樂(lè)課標(biāo)中強(qiáng)調(diào):“生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng),能夠激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng),在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性創(chuàng)造才能!边@節(jié)課通過(guò)創(chuàng)編故事、創(chuàng)編情景短劇大大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)提供了廣闊的舞臺(tái)。教師在其中,注重了對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新,讓學(xué)生充分自主參與音樂(lè)活動(dòng)中,加深了對(duì)音樂(lè)的理解,同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
總之,這堂課時(shí)通過(guò)變化多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生參與感受、鑒賞創(chuàng)造音樂(lè),讓學(xué)生與音樂(lè)保持著密切的聯(lián)系,體現(xiàn)了以學(xué)生為本,以提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)為目的的一節(jié)生動(dòng)的音樂(lè)課。
【《紙品樂(lè)陶陶》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《紙品樂(lè)陶陶》教學(xué)設(shè)計(jì)07-19
紙品樂(lè)陶陶說(shuō)課稿11-11
《神奇的紙》教學(xué)反思04-09
《紙》科學(xué)教學(xué)反思03-08
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思03-14
《紙發(fā)明》教學(xué)反思02-28
《紙的發(fā)明》教學(xué)反思04-02
《神奇的紙》教學(xué)反思04-09
《紙藝》的教學(xué)反思05-20
紙的觀察的教學(xué)反思08-16