三年級科學(xué)《水》教學(xué)反思范文
科學(xué)思維能力是小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力往往體現(xiàn)在探究的活動課堂中。隨著對科學(xué)探究的不斷深入研究，我們越來越清晰地認(rèn)識到：科學(xué)探究要順利開展，有效提問起了至關(guān)重要的作用。
然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)：受年齡、心智等因素的影響，許多小學(xué)生不會發(fā)問，提出的問題大都不符合探究的主題。課堂上，教師也容易忽視這些能進(jìn)行思維教育的機(jī)會，大多數(shù)是采用簡單的.提問或進(jìn)行多個活動，缺乏有效的指導(dǎo)。實(shí)際上，活動只是我們探究的一種外在表現(xiàn)，活動中滲透的科學(xué)思維才是探究真正的靈魂。這次執(zhí)教三年級上冊第四單元《水》的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)三年級的學(xué)生思維敏捷，勤于思考、善于探索；教師在教學(xué)活動中的巧設(shè)追問，可以幫助學(xué)生打開思維大門，提高科學(xué)探究的有效性。
執(zhí)教《水》一課，我主要設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比的內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)猜謎語、聽水聲、看圖片等環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會用“看”、“聽”、“摸”、“聞”、“嘗”等觀察方法去發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。伴隨著學(xué)生積極性得高漲，在此基礎(chǔ)上我巧設(shè)追問,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。“在不打開信封的情況下，有沒有辦法將信封中的7種物品（石頭、木塊、水、空氣、牛奶、樹葉、白醋）一一分辨出來，找出水在哪個信封里面？”“不能打開信封，想想可以采用哪些方法去幫助辨認(rèn)？”學(xué)生思索后舉手回答“用手摸一摸”、“用手掂重量”的方法�！斑@些方法真能立刻幫助我們找到水嗎？我們通過分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證�！睂W(xué)生們有序開展著小組實(shí)驗(yàn)。這樣的追問意在引導(dǎo)學(xué)生思考不同的情況下，需要采用適當(dāng)?shù)挠^察法。
實(shí)驗(yàn)暫時告一段落，學(xué)生發(fā)現(xiàn)牛奶、白醋、水三種物質(zhì)很難辨認(rèn)，質(zhì)疑聲越來越響了，這時追問的機(jī)會又來了“既然無法用“摸”解決問題時，我們需要轉(zhuǎn)換方法，想一想怎么辦？”“打開信封看一看吧！”當(dāng)信封打開的時候，學(xué)生們興奮地喊出“5號信封原來是牛奶��！”。剩下2袋無色、無味、透明的物質(zhì)，摸著像，看著更像。“你們打算怎么辦？”這時學(xué)生都齊聲說道“老師，我們繼續(xù)換方法，用鼻子聞聞！”利用材料本身的特點(diǎn)，一系列的追問過程中，不僅為學(xué)生的思考搭橋鋪路，而且促使學(xué)生思考得更加深入有序，交流得更加充分。
通過追問，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，還為實(shí)驗(yàn)得順利開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。未來的探究科學(xué)課中，我們呼吁有活力的科學(xué)課堂，更呼吁滲透科學(xué)思維的科學(xué)課，巧設(shè)追問將為我們的活力課堂注入新的血液。
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