人教版《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》教學(xué)反思范文
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本是解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育在于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育與生活世界的聯(lián)系，而不能簡(jiǎn)單的理解為內(nèi)容的置換。
小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法的計(jì)算法則上進(jìn)行教學(xué)的，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。通過(guò)對(duì)整數(shù)加減法計(jì)算方法（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）的復(fù)習(xí)，遷移到小數(shù)加減法上來(lái)。在新授環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生自由選擇想買的文具，從而獲得圖片上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，通過(guò)信息讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，先讓學(xué)生說(shuō)出想買什么？然后由教師的問(wèn)題引入例題，學(xué)生通過(guò)合作交流尋求到解決問(wèn)題的方法和途徑，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的方法進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在教學(xué)豎式時(shí)，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并講述了生活中一個(gè)有關(guān)小數(shù)點(diǎn)的真實(shí)故事，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，再次讓學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)的重要性。
接著教學(xué)小數(shù)減法時(shí)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。用他們開(kāi)始想買的文具提出自己的減法問(wèn)題，采用小組合作交流的方式，得出結(jié)論。學(xué)生提出了不同的計(jì)算方法，我就乘勢(shì)追擊，巧妙的提出想讓他們解決的問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在板書減法豎式時(shí)（1.2元-0.6元），故意不寫差上的0和小數(shù)點(diǎn)，使0.6變成6，這時(shí)激起了學(xué)生們的強(qiáng)烈反映，課堂氣氛達(dá)到了高潮，七嘴八舌的指出老師的錯(cuò)誤，有的學(xué)生說(shuō)漏了“0”就不是小數(shù)了，還有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有小數(shù)點(diǎn)就變成6元了，大家說(shuō)得可熱鬧，把一堂枯燥的計(jì)算課，變成了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣課，而這樣的.質(zhì)疑效果也是我想要的。就著這樣的氣氛我讓學(xué)生討論“為什么得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)不能不寫？”結(jié)合剛才的爭(zhēng)辯，學(xué)生自己得出結(jié)論。最后總結(jié)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，并完成了一個(gè)思維拓展題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了升華。把教師的講解權(quán)充分還給學(xué)生，這是我一直追求的目標(biāo)，因?yàn)楹⒆觽儾攀墙虒W(xué)活動(dòng)中的主人。
在這次教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并有效的為教學(xué)與生活架起一座橋梁，體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的內(nèi)涵。在這節(jié)課中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采取合作交流、討論、說(shuō)理、爭(zhēng)辯、糾錯(cuò)，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，在聽(tīng)取同伴意見(jiàn)的同時(shí)進(jìn)行反思、取長(zhǎng)補(bǔ)短，隨時(shí)調(diào)整自己的思維結(jié)構(gòu)，使每位學(xué)生在這樣的過(guò)程中理解小數(shù)加減法的計(jì)算方法。其中借助錯(cuò)誤資源，使學(xué)生加深理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊，在新授中，突出小數(shù)加減法的算理。
教學(xué)下來(lái)，我認(rèn)為整堂課缺乏嚴(yán)密的安排。新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)從“靜態(tài)設(shè)計(jì)”走向“動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)”，“從固化設(shè)計(jì)”走向“彈性設(shè)計(jì)�！苯滩牡撵`活運(yùn)用不夠，創(chuàng)造性差，在新課教學(xué)的過(guò)程中時(shí)間把握的不好，導(dǎo)致練習(xí)量不夠，學(xué)生的反饋老師無(wú)從掌握。
在今后的教學(xué)中，我要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與、體驗(yàn)，通過(guò)自己的體驗(yàn)、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過(guò)程進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
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