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《用水測量時間》的教學反思

時間:2021-07-03 17:26:31 教學反思 我要投稿

《用水測量時間》的教學反思范文

  在前兩課,學生感受了時間存在及流逝,了解了一些時鐘發(fā)明之前的計時方法,并制作了太陽鐘,發(fā)現(xiàn)了太陽鐘的弊端。這課也是《做一個水鐘的》的前期準備,旨在激發(fā)興趣,奠定理論基礎。本課教學重點是:理解怎樣用流水來制作成計時工具,了解各種水鐘的制作原理。難點是:理解水鐘的制作原理,也就是水流大小、水位高低對流速的影響。

《用水測量時間》的教學反思范文

  具體教學過程如下:

  首先,引導學生觀察“泄水型”水鐘,激發(fā)學生的研究欲望。

  其次,認識實驗器材,并引導學生設計實驗以及注意事項

  再次,我讓學生三次測量從二百毫升水流出一百毫升水需要多長時間,通過收集整理數(shù)據(jù),學生發(fā)現(xiàn):同一個小組用相同的材料做同樣的實驗,所測的結構有差異!“這是怎么回事?“學生認為:”可能是同學間的配合不夠默契;也可能是實驗中有水珠濺落;或者是因為量筒壁上有水珠殘留。“通過這樣的思考,促使他們在今后的實驗中更嚴謹細致!边@里有了三個數(shù)值,取哪一個好呢?”學生商議后決定取平均值。這樣一來,三次重復實驗就顯得很有意義,真正讓學生體會到科學的數(shù)據(jù)是建立在反復實驗的基礎上,是可以反復驗證的。

  由于材料的巧妙設計,學生還會發(fā)現(xiàn),同樣從二百毫升水里流出一百毫升水,各小組所用時間差別很大!“這也是誤差?”學生認為 這可能是各組瓶蓋上的孔眼大小不同造成的`。

  至此,我讓學生根據(jù)第一次實驗猜測:“各組還用自己原來的瓶子,流出五十毫升、二百毫升水流完,大約需要多長時間?”有些孩子脫口而出,認為所用時間是流一百毫升水用時的一半、兩倍。

  學生通過實驗發(fā)現(xiàn):流完五十毫升水所用的時間少于流完一百毫升水用時的一半,流完二百毫升水所用的時間大大超過流完一百毫升水用時的兩倍。“為什么這樣?”同學們認為:起初瓶中水多,水位高,流得快,后來隨著水量減少,水位下降,流速就慢了。體會水位高低對流速的影響。那你有什么辦法可讓水以固定的速度往下流嗎?學生討論解決辦法,想知道古人是怎樣解決問題的嗎?課件展示“受水型”水鐘并引導學生仔細觀察,使他們在贊嘆古人智慧的同時也獲得自我肯定,享受到學習帶來的愉悅。

  現(xiàn)在,你也能設計制作一個水鐘嗎?如果我們的水鐘每分鐘剛好滴60滴水,那該多帶勁!想一想,怎么才能做到這一點?“以此激發(fā)學生的制作興趣,給他們提供一個學以致用的機會,使課堂向課外延伸成為可能,也為下一課制作水鐘積累經(jīng)驗。

  這節(jié)課,整個教學活動分為“整體感知——難點突破——分析理解——拓展延伸”四步,學生的認知是呈階梯狀上升、層層推進的。

  在教學中,我盡力面向全體學生:通過問題銜接、材料的控制保持學生的新異刺激,使每個孩子主動參與探究;通過小組合作,使每個孩子都有事做,提高了他們科學實驗的技能;在提問時不急于指名作答,讓每個孩子都有機會參與思考,有機會經(jīng)歷分析、推想、解釋等過程,提高了他們的心智技能;顒又泻⒆觽兡苷J真觀察、如實記錄,愿意表述也樂意傾聽,體驗到學習合作的愉快,也感受到協(xié)作的重要、時間的珍貴。真正把科學探究的三維目標落到了實處。

  縱觀全課,還有些許遺憾:學生探究的自主性依然體現(xiàn)不夠,這是因為四十分鐘完成這么多活動,無法讓學生展開。我想:是否可以對教材的處理更大膽些,把制作水鐘的兩課時這樣劃分:第一課時專門探究影響流速的因素;第二課時再觀察制作水鐘?梢灾苯釉儐柡⒆觽儯骸叭绻以谝粋瓶子里裝300毫升水,然后在瓶子上戳個孔,讓其中流出一百毫升水,會用多長時間呢?”有些孩子或許會猜具體數(shù)值,有些孩子則會嚷起來:“那可不一定!得看您戳多大的孔!”“得看您的孔戳在哪?”“得看您的瓶子怎么放?”“得看您的瓶子有多粗”等等,“啊,蠻復雜的呢,說說看,你們認為影響水流速度的因素有哪些?”就此引導學生對他們的觀點進行整理,然后討論設計實驗方案、組織實驗。第二課時先觀察水鐘,回顧前一課所學內容奠定理論基礎,然后設計制作,或許也會很輕松。

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