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《鐵及其化合物》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-03 16:00:19 教學(xué)反思 我要投稿

《鐵及其化合物》教學(xué)反思范文

  鐵及其化合物的復(fù)習(xí)課屬于學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)課,復(fù)習(xí)課的要求是將知識點(diǎn)更有序的關(guān)聯(lián)起來,同時(shí)結(jié)合考試說明和真題進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我也是始終已上述兩點(diǎn)作為設(shè)計(jì)的基本思路的。利用生活中的化學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)了學(xué)生的興趣,課堂中展開對氫氧化亞鐵制備的實(shí)驗(yàn)探究,能很好地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。下面我對教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程進(jìn)行如下反思。

《鐵及其化合物》教學(xué)反思范文

  一、通過考綱和真題,明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

  復(fù)習(xí)課不同于新課,知識點(diǎn)學(xué)生都熟悉但又有所遺忘,運(yùn)用知識解決問題方面也存在很多不足和迷茫。我在不久前開設(shè)了一節(jié)聯(lián)片公開課,也是學(xué)業(yè)水平的復(fù)習(xí)課,在開設(shè)的過程中,組內(nèi)老師建議以明確考試要求的方式作為復(fù)習(xí)課的開頭比較妥當(dāng)。因此,我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)也查看了相關(guān)的考試說明和近幾年的學(xué)測真題,把與鐵及其化合物相關(guān)的要求摘錄下來,并進(jìn)行標(biāo)注,又摘錄了20xx年化學(xué)學(xué)測真題,并將上面考查的是鐵的哪個(gè)考點(diǎn)也標(biāo)注出來。這樣的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn),使學(xué)生很快就明確了自己需要掌握哪些關(guān)于鐵及其化合物的知識點(diǎn)。

  二、通過知識網(wǎng)絡(luò)圖整合知識點(diǎn)

  鐵是我們?nèi)粘I钪羞\(yùn)用最廣泛的金屬,也是學(xué)業(yè)水平測試中考查的一種重要金屬元素。鐵的化合物包括三種氧化物、兩種鐵鹽、兩種氫氧化物,種類比較多,知識點(diǎn)之間還存在一定的聯(lián)系,如此復(fù)雜的體系用關(guān)系圖的方式呈現(xiàn)是最恰當(dāng)?shù)摹5绻幌伦影颜麖堉R網(wǎng)絡(luò)圖呈現(xiàn)出來,學(xué)生定難接受,效果也比較差,如同看參考書上的知識網(wǎng)絡(luò)圖一樣,很難內(nèi)化為自己頭腦中真正被接受的知識關(guān)聯(lián)。因此,我是以元素化合物復(fù)習(xí)的基本思路進(jìn)行的同時(shí),不斷補(bǔ)充完善整張知識網(wǎng)絡(luò)圖,學(xué)生在不經(jīng)意間建構(gòu)了鐵及其化合物的知識體系,也親手繪制了這張圖,對圖中每一個(gè)物質(zhì)的定位,每兩個(gè)物質(zhì)之間的連線關(guān)系都十分清楚。真正讓這張圖印刻到自己的頭腦中。

  三、通過對比和歸類,突破重難點(diǎn)

  本節(jié)課的.重難點(diǎn)是鐵離子與亞鐵離子的轉(zhuǎn)化以及鐵離子的氧化性與亞鐵離子的還原性。如果只是這樣呈現(xiàn)給學(xué)生,接受和應(yīng)用的效果并不佳,因此,我從常見的有關(guān)這個(gè)知識點(diǎn)的兩個(gè)題型呈現(xiàn)出來,即鐵離子與亞鐵離子的多種鑒別方法,鐵離子與亞鐵離子的除雜問題。學(xué)生在圍繞這兩個(gè)問題思考的過程中,自然要運(yùn)用上述知識,學(xué)生如能正確運(yùn)用知識進(jìn)行離子的鑒別和除雜,也就達(dá)到了教學(xué)的目的。學(xué)生在回答問題突破難點(diǎn)的過程中,我將學(xué)生的回答在知識網(wǎng)絡(luò)圖上呈現(xiàn)出來,使學(xué)生更加清楚圖中鐵三角之間的關(guān)系,也使物質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)變得更加具體、有用、與解決問題息息相關(guān)。

  四、通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和改進(jìn),訓(xùn)練思維的多面性

  實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ),復(fù)習(xí)課雖然不需要演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)綴,但更需要更高層次的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的訓(xùn)練。這節(jié)課中有一個(gè)制備氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)值得去探究和改進(jìn)。雖然在新課中老師也或多或少的提過關(guān)于此實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案,但學(xué)生經(jīng)過一年的時(shí)間遺忘了不少,另外,結(jié)合我最近參加的教研活動(dòng),有一位老師提出的關(guān)于此實(shí)驗(yàn)的新方案,我認(rèn)為在這個(gè)實(shí)驗(yàn)上可以讓學(xué)生去思考一下改進(jìn)的方案,是一個(gè)訓(xùn)練多角度思考的機(jī)會。學(xué)生在課堂上也提出了一些改進(jìn)的方案,但大多數(shù)學(xué)生并沒有什么想法,經(jīng)過啟發(fā)后,大部分同學(xué)的記憶被喚醒,能提出一些常規(guī)的改進(jìn)方案。這時(shí)候我以大禹治水的故事啟發(fā)學(xué)生:在大禹之前,都是采用堵的方式來治理水患,而大禹完全顛覆了前人的思路,改成了疏通的方式來治理水患,起到了意想不到的效果。學(xué)生在故事的啟發(fā)下,以及老師的引導(dǎo)下,提出了自己的改進(jìn)方案。

  本次課由于準(zhǔn)備時(shí)間有限,也存在一些問題:課堂結(jié)構(gòu)把握的還不夠緊湊,前松后緊,前半節(jié)課略顯松散,后半節(jié)課為了完成教學(xué)內(nèi)容有些匆忙,尤其是關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒有留足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

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