推敲教學(xué)反思
我剛上完第一課時(shí)，差不多只上到第二小節(jié)。我以提問(wèn)導(dǎo)入新課“同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了知道這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)嗎？”學(xué)生都知道是賈島、韓愈。我就接著問(wèn)“誰(shuí)能為我們介紹一下賈島，文中的內(nèi)容也可以�！睂W(xué)生都能說(shuō)出賈島是詩(shī)人、也是和尚。我緊接著補(bǔ)充資料：賈島早年貧困做了和尚，然后在韓愈的賞識(shí)下還俗，今天我們的`課文就是講他們之間相遇相識(shí)的故事。
第一節(jié)是主要交代一下賈島的身份和情況，我由于先前的提問(wèn)與回答等已經(jīng)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容，就略講了。第二節(jié)我讓學(xué)生看圖，圖上畫了些什么？在第二小節(jié)中找出與圖相應(yīng)的語(yǔ)句并讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)兩人關(guān)系很好。
那哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)或短語(yǔ)可以發(fā)現(xiàn)？學(xué)生一般只能找出“郊外”，“找了好久”。最后在我的提示下，大家找到這個(gè)“摸”字，我說(shuō)大家把字典上關(guān)于“摸”的解釋找一下，最后學(xué)生能理解這個(gè)“摸”是指，天色已晚，在認(rèn)不清的道路上行走。這一理解“摸”字時(shí)，大部分學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)，能做到認(rèn)真思考。緊接著我又提問(wèn)“除了兩人關(guān)系好，這段話還寫出什么？”學(xué)生都能體會(huì)到環(huán)境的安靜。
在這一節(jié)課，兩個(gè)環(huán)節(jié)我處理得很粗糙，一個(gè)是從提問(wèn)導(dǎo)入過(guò)渡到看圖說(shuō)話時(shí)，沒(méi)有設(shè)計(jì)合理的過(guò)渡語(yǔ)。還有一個(gè)環(huán)節(jié)是如何可以由理解兩人關(guān)系好到引導(dǎo)學(xué)生自然地關(guān)注從一段話中體會(huì)到環(huán)境的寧?kù)o。
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