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作業(yè)批改教學(xué)反思

時間:2021-07-03 16:32:53 教學(xué)反思 我要投稿

作業(yè)批改教學(xué)反思

  一、指導(dǎo)方法,激發(fā)興趣,強(qiáng)化動機(jī)

作業(yè)批改教學(xué)反思

  當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時,老師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo),讓學(xué)生正確的解題方法。“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語實際是向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo),學(xué)生不僅找到了錯在哪里,而且知道為什么錯、怎么改正。評語此時體到“四兩撥千斤”的效果。

  恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)!胺椒ㄌ昧,可要細(xì)心呀!”、“解得巧,真聰明”、“你肯定有高招,因為你是我的驕傲”。不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本,相反,應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性!澳銣(zhǔn)行!”“你的進(jìn)步很大,因為你付出勞動!薄翱吹侥阍谶M(jìn)步,我萬分高興,希望你更上一層樓!边@種帶感情色彩的.評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛,充滿了希望。從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  教師對學(xué)生的錯或?qū)σM(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵,這樣才能使學(xué)生對成功和失敗都有一個正確的認(rèn)識,從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學(xué)生從容的對待失敗,樹立必勝的信心,明確“失敗乃成功之母”。

  二、積極引導(dǎo),拓寬思路,自主創(chuàng)新

  評語,不僅要反映學(xué)生解題的正誤,對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生形成正確的解題思路和方法,而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過積極引導(dǎo),拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。

  利用評語適當(dāng)給予啟發(fā),以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能,激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度,不同方向去分析、思考問題,克服了思維定勢的不利因素,開拓思路,運(yùn)用知識的遷移,使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語:“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種,可以寫上:“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”。這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生開啟心靈,馳騁想象;鼓勵學(xué)生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試驗證歸納總結(jié)應(yīng)用;使他們敢于大膽的去想去做,鼓勵學(xué)生要敢于標(biāo)新立異,敢于“try”。

  三、嚴(yán)格要求,積極鼓勵,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  對學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平,還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ),符合素質(zhì)教育的要求。

  教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處,能使學(xué)生很快的加以改正。例如,“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!”、“結(jié)果正確,但格式正確嗎?”、“聰明的你,一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法!”等。

  對于學(xué)生由于粗心出錯,首先要肯定其長處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵希望,改正缺點。如,“搬開你前進(jìn)的絆腳石-----粗心,奮勇前進(jìn)!”、“和細(xì)心交朋友!”、“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細(xì)心一些,準(zhǔn)行!”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度。

  學(xué)生作業(yè)做得又對又好,除了打上“優(yōu)☆”外,還加上各種評語展開競賽。如“你好棒!”“太妙了!”“verygood!”對字寫的好,作業(yè)正確率高,解題最有創(chuàng)意的學(xué)生,打上“best!”對于這些陌生而新鮮的評語,學(xué)生充滿了興趣,自然得使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移。

  當(dāng)然,寫評語時要本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是,充滿希望、付有啟發(fā)性,這樣才能得到良好的教學(xué)效果。

  實踐證明,數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語,可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足,還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)。她有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識;更有利于溝通師生之間的情感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種評估方式符合素質(zhì)教育的要求,并在評估過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。

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