認識中位數(shù)的教學反思

　　中位數(shù)是繼學習平均數(shù)和眾數(shù)后又一個統(tǒng)計量，中位數(shù)顧名思義就是中間的數(shù)，課本例3和例4分別介紹了一組數(shù)據（奇數(shù)個或偶數(shù)個）的中位數(shù)的求法，這一點在課上學生通過自學就能自行解決。

　　學習中位數(shù)到底有什么作用？在分析一組數(shù)據時，到底用平均數(shù)、眾數(shù)還是中位數(shù)來表示這組數(shù)據所體現(xiàn)的情況，這是本節(jié)課的難點。通過書本一系列的問題引導，學生在例題數(shù)據中發(fā)現(xiàn)中有一個或兩個數(shù)據和整體的數(shù)據相差很多，如果用平均數(shù)描述這組數(shù)據的情況就會明顯偏離中心，因此用中位數(shù)體現(xiàn)比較合適。由此，我引導學生思考：為什么在一些比賽中，要將評委給出的最高分和最低分去掉以后再計算選手的平均分？一些思維活躍的學生就能體會到過高、過低的分數(shù)會拉高會拉低平均分，這樣對選手很不公平，學生就能用所學的數(shù)學知識解決生活中的一些現(xiàn)象，初步體會數(shù)學的應用價值。

　　練習十六的'第3題，將平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)集合在一起，在具體的情境中體會各種統(tǒng)計量各自的特點，通過研究發(fā)現(xiàn)：這組數(shù)據中低于平均數(shù)的有7個數(shù)據，所以平均數(shù)不能代表這組數(shù)據的整體水平；而中位數(shù)兩側的數(shù)據大小很不均衡，所以用中位數(shù)也不合適，因此只有眾數(shù)是最合適的。本節(jié)課的一個不足之處是沒有安排時間讓學生進行練習，十分遺憾。

【認識中位數(shù)的教學反思】相關文章：

《認識中位數(shù)》的教學反思12-08

《認識中位數(shù)》教學反思范文12-30

《中位數(shù)》的教學反思12-03

《中位數(shù)》教學反思03-28

《中位數(shù)》的課程教學反思07-13

《中位數(shù)》的教學反思范文12-13

中位數(shù)教學反思范文02-07

《中位數(shù)》教學反思范文12-20

關于《中位數(shù)》教學反思11-01