正方形的定義和特征教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的正方形的定義和特征教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
踏入教壇一年多，接觸新課程也有一年多的時間，這一年多來，雖然每一節(jié)課都精心設計，但上完課后總有很多遺憾，崔我反思。
《正方形的定義和特征》這節(jié)課的引入有兩方面。第一，讓學生進行接力賽，引導學生從邊、角、對角線和對稱性說出矩形和菱形的特征；第二，讓學生觀察身邊的事物，找出正方形的東西出來。
“接力賽”調(diào)動了學生的好勝心，“找正方形的例子”調(diào)動的學生的好奇心。課堂的氣氛一下子活躍了起來。看來這樣的情景創(chuàng)設使枯燥乏味的數(shù)學變得既有趣又有用，從而吸引學生積極的參與和主動的學習，使學生體味到數(shù)學的趣味。能夠調(diào)動學生的好奇心和好勝心，引入還算成功�；叵胍幌�，假如在“接力賽”中，能畫出圖形，讓學生根據(jù)圖形說出矩形和菱形的特征，這樣能培養(yǎng)學生的數(shù)學語言的表達能力，豈不更好？
接下來進入主題：我讓學生動手做兩個實驗，并從實驗中尋找正方形的定義。實驗一，讓學生利用手中已有的可以活動的菱形模型變成一個正方形；實驗二，利用手中已有的矩形用最快的方法剪（畫）出一個正方形。這一下子學生的學習熱情更加高，對于實驗一，由于受到前面教學平行四邊形變矩形的啟發(fā)，幾乎全班的同學都能自己動手完成；對于實驗二，學生的剪法更是出乎我的意料，有的用尺子量了之后剪出，有的用對折的方法剪出，甚至有的模仿前面剪菱形的方法剪出……實驗完畢，我提出了三個問題：
1、如果四邊形ABCD已經(jīng)是一個菱形，那么再加上什么條件就可以變?yōu)檎叫危?/p>
2、如果四邊形ABCD已經(jīng)是一個矩形，那么再加上什么條件就可以變?yōu)檎叫危?/p>
3、如果四邊形ABCD是一般的平行四邊形，那么再加上什么條件就可以變?yōu)檎叫文兀?/p>
兩個實驗，富有吸引力，整個過程充分體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的新課程理念，讓學生在動手操作中探索正方形的三個定義。對于我班學生的數(shù)學基礎(chǔ)比較扎實的情況，我覺得假如當時我乘機提出第四個問題“如果是普通的四邊形，那么必須再加上什么條件才可以變成正方形呢？”可能對學生的思維發(fā)展有好處。
正方形與平行四邊形、矩形、菱形的關(guān)系是教學的難點、也是教學內(nèi)容的重點和關(guān)鍵。為此，我精心設計了一個幾何畫板的課件，讓學生在觀察動畫過程中進一步了解正方形與平行四邊形、矩形和菱形的關(guān)系。
從課堂學生的反映以及課后的情況看來，簡簡單單的一個多媒體課件起到了畫龍點睛的作用，使得學生對“正方形與平行四邊形、矩形和菱形的關(guān)系”這一知識點印象非常深刻。
在學生掌握了正方形與平行四邊形、矩形和菱形的關(guān)系之后，我讓學生進行小組討論，引導他們從邊、角、對角線和對稱性四個方面歸納出正方形的特征。由于學生對正方形的定義以及正方形與平行四邊形、矩形和菱形的關(guān)系這兩個知識點掌握得比較好，所以不用三分鐘的時間，各個小組已有了答案。概括出正方形的特征后，我馬上就讓學生進行練習。
現(xiàn)在回想起來，覺得學習正方形的特征，為的就是應用，而在實際應用中，我們看到的比較多的還是用數(shù)學符號表示出來的特征，而當時只是將正方形的特征用文字表示出來后就馬上進行練習。假如當時能再花兩三分鐘的時間畫出圖形，引導學生用數(shù)學符號將其特征表示出來，對于學生解后面的習題豈不是有更大的幫助？
大概過了七八分鐘后，我看到很多學生已經(jīng)完成了大部分的練習題，我就開始評講練習。對于練習第7題，其實也是書上的例題，題目的內(nèi)容是：如圖12.2.8，在正方形ABCD中，求∠ABD、∠DAC、∠DOC的度數(shù)。
我拿了兩個學生的'答案，讓全班同學比較。學生A：∠ABD=45°，∠DAC=45°，∠DOC=90°。這位學生只是將答案寫了出來，沒有說理過程。學生B：由于正方形是一個角為直角的菱形，對角線平分一組對角，對角線互相垂直平分，所以∠ABD＝∠DAC＝90×＝45，∠DOC＝90。
評講試題一直是我的弱項，我不知怎樣的方式才能最大限度的發(fā)揮學生的潛能，才能讓學生真正的做到觸類旁通、舉一仿三。本節(jié)課的練習評講，我反思了一下，覺得有以下幾個方面值得我以后注意的。第一，留給學生做練習的時間不夠多；第二，沒能放手，讓學生評學生的練習；第三，對于練習第7題，我不應該過分的強調(diào)學生B的做法，其實學生B的解法不見的就是完美的，應該讓學生從這一道題慢慢學會說理的過程。
這一節(jié)課通過學生接力賽、實驗、觀察、討論、思考以及教師的點撥和啟發(fā)等，為學生創(chuàng)設了一個輕松、愉快的學習環(huán)境，激起了學生的學習熱情和興趣。這主要得意于創(chuàng)設有意義的數(shù)學活動，尤其是兩個實驗，使枯燥乏味的數(shù)學變得生動活潑。
總之，應該讓學生覺得學習數(shù)學是快樂的，使學生保持一顆健康、好學、進取的心及一份濃厚的學習數(shù)學的興趣。
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