6月份教學反思

　　本次區(qū)域活動，開放了五個區(qū)域，分別是：閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、游戲區(qū)、表演區(qū)。

　　閱讀區(qū)的開放，我除了投放大量的圖書外，還設計了看圖片講故事環(huán)節(jié)，在展板上按順序貼上圖片，所有圖片會組成一個完整故事，在圖片下方有彩紙將字遮住，讓幼兒在圖片前根據所看到的內容加上自己的理解講述，讓幼兒能根故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事，講述結束后可翻看故事內容，讀一遍完整故事。

　　在一名幼兒講述大灰狼向小豬撲過去，我讓他加上動作表演，邊講邊按照圖片上演一演，并提示他說完整話。這樣做的好處是既鍛煉了幼兒的語言表達能力、語言組織能力、想象力，又增加了閱讀興趣，讓幼兒具備初步的閱讀理解能力，從而喜歡與他人一起談論圖書和故事的有關內容，而不是一味的沒有交流的看書。

　　美工區(qū)投放了大量材料，如：毛球、皺紋紙、手工紙、輕泥、涂色畫、彩蛋、刮畫、DIy手工材料包，這些材料的投放使幼兒體驗到了創(chuàng)作的快樂，同時，繪畫過程中鍛煉了想象力、動手能力。根據這個階段幼兒年齡特點，我在設計的情境中適當加入一些文化，如DIy龍舟畫，在總結時讓幼兒說一說你是怎么創(chuàng)作的？都用到了哪些材料？同時講解了賽龍舟的來歷，（屈原的傳說）是哪個節(jié)日的傳統(tǒng)活動，（端午節(jié)）以及賽龍舟的比賽規(guī)則，提高了幼兒對人文知識的了解。在手工繪制彩蛋過程中，給幼兒足夠的想象空間，啟發(fā)幼兒運用不同的材料制作春姑娘的衣服，激發(fā)幼兒的制作興趣。在提問時我注重提問的層次豐富性，分別從色彩、構圖、造型、創(chuàng)造力和美感上進行提問，鼓勵了幼兒的大膽創(chuàng)作，也提高了其大膽表達自我的能力。

　　益智區(qū)我投放了各種積塑、磁力片、五子棋、飛行棋等棋類游戲很好的鍛煉了幼兒的動手能力，在探索中有所發(fā)現時感到興奮和滿足，在探究中能與其它幼兒合作交流。如：在幼兒兩兩下四子棋時，我會提問幼兒：你為什么下在這里，幼兒回答：這樣自己能連上一顆棋子，還能阻擋對方的棋子。當他們記錄時我會提問你是怎么記錄的，幼兒回答：寫正字記錄，贏一次記一畫，還有的回答：寫數字記錄，看的清晰易懂。在下棋的過程中無論是贏了棋的人還是輸了棋的人都會在這個玩的過程中有所收獲，體驗到了勝利了的興奮和滿足，也體驗到了失敗了要不驕不躁，總結經驗，提高了其抗挫敗能力，在幼兒搭建拼插玩具時，一名幼兒搭了一個蹺蹺板，一面坐著一個大人，一面坐著一個小一點的人，我問他：為什么這邊低？

　　他回答：這邊這個人重啊。我繼續(xù)深入發(fā)問：那如果兩個人一樣重呢？幼兒回答：會平了。我借此機會講解了蹺蹺板游戲的杠桿原理，兩個人一樣重時，等距的`時候，蹺蹺板平衡，兩個人一樣重時，距離不相等的時候，遠端的人可以把蹺蹺板壓下，當然兩個人一輕一重時，等距的時候，重的人可以把蹺蹺板壓下。在幼兒玩益智玩具時，我要做的是更深入的啟發(fā)孩子，讓孩子了解到更多的知識，而且他們在玩益智玩具時真的體現出了無窮的智慧。

　　益智區(qū)的開放不僅鍛煉了幼兒的動手能力和想象力，某種程度上也提升了他們的智力發(fā)展。表演區(qū)我投放了各種頭飾、自制的相關道具和服飾，讓幼兒通過豐富的材料煤介大膽表現自我，在表演的時候，幼兒能與同伴分工合作，體驗合作的樂趣，而有在表演的時候有利于幼兒綜合素質的分健全與發(fā)展，提高幼兒模仿能力，語言表達能力和肢體協(xié)調能力，解放了天性。這次表演區(qū)區(qū)角開放我們班級投放的是童話劇馬醫(yī)生和白雪公主的頭飾和道具，每次只允許8名幼兒入區(qū)，表演馬醫(yī)生時4人表演4人當觀眾，表演者演出結束后換觀眾4人來演，表演者來做觀眾，這樣幼兒們可以在觀看他人表演時學習別人的長處彌補自己的不足。在表演白雪公主時8個人可以同時參演，一名幼兒為導演，由他分配角色，組織演員出場順序，其它人分別扮演王后、武士、王子、白雪公主、小矮人、魔鏡等。

　　在表演時我更多關注其語言、表情是否豐富，動作是否到位。因為這些故事是幼兒比較感興趣的，又是大家耳熟能詳的，所以孩子們演起來不費勁，還能適當改編劇情，體驗了合作的快樂。游戲區(qū)我設計的是快樂猜猜猜，游戲規(guī)則是兩名幼兒一組，一個拿卡片用語言描述看到的詞，一個猜詞，卡片分為食物類、水果類、動物類、文具類、交能工具類五大類，進區(qū)要求人數6名，兩人猜完詞后更換詞語種類，繼續(xù)猜，這個游戲的設計極大的提高了幼兒的語言組織能力、表達能力、以及思維能力，讓幼兒們能與同伴友好相處，能想辦法吸引同伴和自己一起游戲，看著孩子們猜詞，我也想加入其中，當一個孩子猜不出來時我讓拿著卡片的人再說一次，我發(fā)現他表述不夠準確，幼兒說：在地上跑的，這個范圍太大了，猜的人沒辦法猜，我提示他：上去后要投一塊錢，幼兒馬上猜出是公交車，在這個游戲時，我會關注孩子們的表述并給予及時指導。在孩子們熟悉了各類詞語后我要做的是加大詞語難度，讓幼兒們的語言發(fā)展有個質的飛躍。

　　在整個區(qū)域活動時我通過現場抓拍的形式，將孩子們玩的過程以及完成的作品展現在大屏幕上，音樂響起，孩子們收拾整理，并將小椅子搬向我，面對我坐好，我通過照片讓孩子們說一說自己的想法，并加以提問、點評、講解知識，表揚做的好的小朋友，批評在區(qū)域中不認真的小朋友，通過這次區(qū)域活動開放能讓孩子學到更多的知識，讓每個孩子都能主動玩，主動參與，老師是活動的控制者、觀察者、指導者、完善者，在體現孩子的自主性的同時，也發(fā)揮了老師的引領作用。

　　下次開放時應提高的地方：

　　1、游戲區(qū)玩的次數較多，要更換游戲：快樂摸摸摸

　　2、美工區(qū)材料繼續(xù)更換投放，換主題：我的六一兒童節(jié)

　　3、閱讀區(qū)換故事圖片

　　4、表演區(qū)換道具，換灰姑娘的童話劇

　　5、教師評價語要有針對性，專業(yè)術語要豐富，讓幼兒更深入玩。