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端午日教學(xué)反思范文
《端午日》這篇體現(xiàn)民俗風(fēng)情的課文,我是從中國傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入,分整體感知、精讀課文和思考探究幾部分布局的。整體感知讓學(xué)生從整體上把握課文所寫的人、時、地、事;精讀課文則是讓學(xué)生具體體會節(jié)日的氣氛以及作者的寫作方法,分了賽龍舟和捉鴨子兩個場面;思考探究是以韓國“申遺”為話題,激發(fā)學(xué)生珍惜和保護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化的情感態(tài)度。
在實際教學(xué)過程中,通過聽課老師的點評,我發(fā)現(xiàn)自己存在著一些問題:首先是沒有很好地營造活躍的課堂氣氛,主要原因在于,我作為執(zhí)教者,沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位子上。教師在課堂中起到的應(yīng)該是適時的引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極參與,并要抓住學(xué)生回答的契機(jī),加以點評或是深入講解。而要做到這點,對于剛走上講臺的我來說,還需要在實踐中不斷摸索以及向有經(jīng)驗的教師多多學(xué)習(xí)的。其次是犯了一個錯誤,對思考探究部分韓國“申遺”問題理解錯誤,導(dǎo)致引導(dǎo)學(xué)生思考時產(chǎn)生偏差。這點是以后一定要避免的`,在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作,準(zhǔn)確把握所教知識點。這些都是在以后的教學(xué)過程中要注意改進(jìn)的。
看到一位同行在中間環(huán)節(jié)作如下設(shè)計:1。請一位同學(xué)讀描寫賽龍舟的語段。2。同學(xué)交流聽后對賽龍舟的感受。3。抓住詞句,找找這種感受從何而來。課堂上,學(xué)生對于談感受很積極,談得也很到位,比如熱烈、緊張、激烈、熱鬧等。還有一個學(xué)生說感受到很快樂,這讓我有點意外,但一想也對啊,競爭的快樂,合作的快樂,參與的快樂……當(dāng)我請他們結(jié)合課文具體談?wù)劦臅r候,學(xué)生們不約而同的靜了下來。他們不知道這種感覺是如何得到的,即便有的學(xué)生知道卻又不知如何表達(dá)。我建議“有誰愿意把你覺得有感受卻又說不上原因的句子念一遍,大家一起來思考思考”,有學(xué)生讀了“鼓聲如雷鳴,加上兩岸人吶喊助威,便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形”!盀槭裁磿肫鹚畱(zhàn)呢?”“由某物想到某物,這叫什么啊?”……在師生問答中,得到了第一個答案:合理聯(lián)想,虛實結(jié)合。學(xué)生的思維仿佛就此打開,多種角度描寫、動作外貌描寫、正面?zhèn)让婷鑼懸猜谩案〕龊C妗。作業(yè)是仿寫捉鴨子的場面。
雖然這節(jié)課容量不大,雖然連我設(shè)計的“拓展延伸”都不及開始,下課鈴聲就響起了,但我覺得基本達(dá)到了我的教學(xué)目的,有那么點“教語文”的意思!耙皇前l(fā)掘每一篇課文獨(dú)特的‘語文價值’,二是追求知識基礎(chǔ)上的能力、現(xiàn)象背后的規(guī)律、‘然’以外的‘所以然’!
教學(xué)固然不能忘記知識和技能兩個目標(biāo)維度,但設(shè)計中也可以滲透情感態(tài)度和價值觀,側(cè)重點不同而已。無須自責(zé)。相互勉勵。