高一上學(xué)期物理教材教學(xué)反思
緊張忙碌的高一上學(xué)期終于結(jié)束了。回首一學(xué)期來(lái)的物理教學(xué)工作，可以說(shuō)有欣慰，有困惑,也有反思。我雖然只擔(dān)任一個(gè)普通班的物理教學(xué)，但依然感受到教學(xué)上的困難，困難主要源于三個(gè)方面：
一、學(xué)生素質(zhì)整體較弱，對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣的較多
由于近幾年來(lái)，攀枝花市兩所“國(guó)重”的年年擴(kuò)招，使得我校生源質(zhì)量也年年下滑。從我上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，雖然有一部分同學(xué)想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。
二、高中物理難教，也難學(xué)
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大，從而造成了高中物理教起來(lái)比較困難，學(xué)起來(lái)也比較困難。
三、自己對(duì)教材的掌握和靈活運(yùn)用不足
自己曾經(jīng)擔(dān)任初中物理教學(xué)工作多年，對(duì)初中的物理教學(xué)內(nèi)容比較熟悉，但對(duì)高中教材，不太熟悉，尤其在高中物理運(yùn)用的靈活性上還很不足。針對(duì)上述問(wèn)題，自己在教學(xué)過(guò)程中及學(xué)期結(jié)束后，也進(jìn)行了一定的反思，主要心得如下：
一、依據(jù)學(xué)生接受的狀況，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度
在開(kāi)始接手物理教學(xué)時(shí)，自己的教法依然是盡快按按章節(jié)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，然而，學(xué)生的現(xiàn)狀，使我不得不停下來(lái)，主要問(wèn)題是學(xué)生接受能力有限。
我們知道：初中物理教學(xué)主要是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，因而。學(xué)生接受難度加大，尤其，普通班的學(xué)生，本身的知識(shí)與理解能力的局限，學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難，在這個(gè)問(wèn)題，自己的反思就是：盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，給更多的同學(xué)思考與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以打好他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、即要依據(jù)教材備課、也要依據(jù)學(xué)生備課
教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是上好課的基礎(chǔ)，但只依據(jù)書本備課，只能陷入“本本主義”之中，會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，因而，也要依據(jù)學(xué)生的狀況備課，則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，高一的'學(xué)生是剛剛升上來(lái)的初中學(xué)生，他們的思維也基本上是初中的思維，因而，高一的教學(xué)完全可以以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)應(yīng)該難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維），使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力；在講連接體問(wèn)題時(shí)，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開(kāi)始，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。同時(shí)，重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。
在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、認(rèn)真上好課，更要重視課堂問(wèn)題中的反饋與反思
上好課是每個(gè)老師一生的追求，上好課不容易，這不僅需要老師有熟練的教學(xué)能力，更需要有熟悉的教材，這對(duì)自己來(lái)說(shuō)還不太具備，但一個(gè)人只要努力，只要做有心人，就會(huì)有進(jìn)步，在這個(gè)問(wèn)題上，自己知道自己的不足之處，因而，自己一方面努力鉆研教材的同時(shí)，就是向同行學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己的不足，其次就是重視學(xué)生的課堂中的反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)，更要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常的反思，努力改正自己的教學(xué)不足。
四、重視學(xué)生的作業(yè)，重視先復(fù)習(xí)再作業(yè)
在開(kāi)學(xué)第一節(jié)的緒論課中，自己就對(duì)學(xué)生提出了要求：每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí)；要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一個(gè)章節(jié)學(xué)完后，要主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí)，找出知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成“知識(shí)串”，容易遺忘。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)。總結(jié)有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路，形成一定的知識(shí)框架。
五、要重視學(xué)生的思想工作，更要重視學(xué)生課業(yè)的輔導(dǎo)
高中物理難教，學(xué)生難學(xué)，這是教師和學(xué)生都感覺(jué)到的，高中物理的教與學(xué)，需要師生的共同配合、共同堅(jiān)持、才會(huì)走出困境。另一個(gè)問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過(guò)一個(gè)階段教學(xué)后，一些害怕學(xué)習(xí)困難的同學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)，這時(shí)就急需教師對(duì)他們展開(kāi)思想工作，在這個(gè)問(wèn)題上，自己基本上是做到了，也起到了一定作用，另一個(gè)方面對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要經(jīng)常給予經(jīng)常的輔導(dǎo)，以建立起他們的學(xué)習(xí)信心。
總之，一學(xué)期的高一物理教學(xué)，有困惑，也有收獲，同時(shí)，反思使自己懂得了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師的職責(zé)就是教好學(xué)生，而不是只會(huì)強(qiáng)調(diào)自己的困難，困難是讓人克服的，而不是用來(lái)宣揚(yáng)的，只有迎著困難上，才可以克服和戰(zhàn)勝困難。