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《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課堂教學(xué)反思（通用12篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《搭配中的學(xué)問(wèn)》課堂教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課堂教學(xué)反思 1
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容, 是本學(xué)期的第一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，教材的主題情境是“配菜”，我創(chuàng)造性使用教材，通過(guò)“搭配早餐”這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
在教學(xué)時(shí)，我直接引入主題，“聽(tīng)說(shuō)過(guò)搭配嗎？”學(xué)生說(shuō)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，于是我讓他們說(shuō)一說(shuō)對(duì)搭配的了解，學(xué)生對(duì)搭配是有一定生活經(jīng)驗(yàn)的，如打包快餐時(shí)，買衣服、穿衣服時(shí)，調(diào)整座位時(shí)等，最終我們選擇“早餐”進(jìn)行搭配研究。
首先我提供兩種喝的，三種吃的（牛奶、豆?jié){、面包、包子、油條），并說(shuō)明，選擇一樣喝的和一樣吃的為一份可口的早餐，然后放手先讓學(xué)生搭配。匯報(bào)交流時(shí)，我有意先請(qǐng)第一位同學(xué)匯報(bào)，這孩子是搭出了一份份早餐，但因?yàn)闊o(wú)序，大家都聽(tīng)得“亂亂”的，且遺漏了一份，第二位同學(xué)是重復(fù)搭配了，以此，大家一致認(rèn)為應(yīng)該有序搭配，這樣大家都能聽(tīng)得清楚，看得清楚。
接著，我們展示有序搭配的'方法，即先確定一樣喝的，再搭配吃的，就有牛奶和面包，牛奶和包子，牛奶和油條三種搭配，再確定另一樣喝的，就有豆?jié){和面包，豆?jié){和包子，豆?jié){和油條，學(xué)生在閱讀下體會(huì)到有序的好處。在有序思想的指導(dǎo)下，我們?cè)龠M(jìn)一步探索搭配的表示方式，可以用連線、畫(huà)圖、序號(hào)表示等，這樣搭配一目了然。
這節(jié)課我覺(jué)得教師幽默的語(yǔ)言營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛算比較活躍，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也較緊湊，該講到的點(diǎn)也都提到，也能兼顧到全體，盡量給每個(gè)孩子回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
本節(jié)課的遺憾之處是：一、對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有真正了解，拔高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，一下子呈現(xiàn)兩種喝的、三種吃的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大了，從教材看，它首先呈現(xiàn)的是一個(gè)葷菜配兩個(gè)素菜，接著是兩個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜，再來(lái)才是兩個(gè)葷菜三個(gè)素菜，有一個(gè)遞進(jìn)過(guò)程。二、當(dāng)投影儀不能使用時(shí)，對(duì)學(xué)生搭配方法的展示如何解決考慮得比較不全，導(dǎo)致課堂時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致前松后緊。三、搭配早餐時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生用早餐圖片演示一下，學(xué)生的直觀感受不深刻。
總之，這節(jié)課也給我了一些啟示：要想把課上好，時(shí)間上要爭(zhēng)取主動(dòng)，還要把課本理解透，更要把課堂上出現(xiàn)的一切可能預(yù)料到。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課堂教學(xué)反思 2
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以分發(fā)教具使學(xué)生感知做事情的要有有序的思考意識(shí)，然后引入晴晴這位新朋友，用晴晴的口吻進(jìn)行提問(wèn)，使情境貫穿始終。結(jié)合本課的線索進(jìn)行選材，如：穿什么衣服、配餐、打開(kāi)兒童樂(lè)園的密碼門(mén)、行走路線、照相的搭配是學(xué)生熟悉的生活情境。并用“晴晴要去兒童樂(lè)園，想衣服要穿漂亮些，請(qǐng)大家給他提一些建議”這樣的語(yǔ)言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個(gè)情境中我擬定通過(guò)擺一擺、配一配（衣服搭配）畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過(guò)程）、連一連（配餐）的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手操作，讓學(xué)生“跟”進(jìn)來(lái)
動(dòng)手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身感知、體驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)習(xí)�！按钆渲械膶W(xué)問(wèn)”提供了學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再只是一個(gè)被添加的容器，而是一個(gè)可點(diǎn)燃的火把。從搭配上衣和下裝開(kāi)始，是本節(jié)課的第一次操作。學(xué)生由課堂上的旁觀者真正變成了一個(gè)參與者，尤其是那些本身對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，被形容為“學(xué)困生”的同學(xué)，在經(jīng)歷了自身的動(dòng)手操作后，將無(wú)形的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有形的操作，將“無(wú)趣”變?yōu)椤坝腥ぁ保瑢ⅰ奥浜蟆弊優(yōu)椤案M(jìn)”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘讓學(xué)生實(shí)踐的素材，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生形成感到親切、自然，進(jìn)而把學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱男枰�，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)。
“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者�！碑�(dāng)代著名的科學(xué)家——愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，激發(fā)學(xué)生思維的積極性應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手”。從某種意義上來(lái)講，教師教學(xué)中成敗的關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣�！按钆渲械膶W(xué)問(wèn)”中設(shè)計(jì)了許多有趣的“做一做、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)”等操作實(shí)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這些有趣的操作實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，而好奇心能使人們積極思考、主動(dòng)探索、努力鉆研。
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，讓學(xué)生“活”起來(lái)
皮亞杰認(rèn)為“智慧的鮮花是開(kāi)放在指尖的”�，F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。沒(méi)有做，學(xué)生就不可能有真正的理解。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不能單純地依靠模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要形式，因此，我們必須讓學(xué)生在操作中感知事物，在頭腦中產(chǎn)生表象，以動(dòng)促思，真正做到學(xué)生動(dòng)手，教師參謀，使學(xué)生能在課堂上“活”起來(lái)。
�。ㄋ模﹦�(dòng)手操作，讓學(xué)生“富”起來(lái)
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“一面行、一面想，必然會(huì)產(chǎn)生價(jià)值。這產(chǎn)生價(jià)值的過(guò)程，正是難能可貴的創(chuàng)造過(guò)程”。而俗語(yǔ)也說(shuō)的好“眼過(guò)百遍，不如手過(guò)一遍”。可見(jiàn)，動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的有效手段。
然而，課堂教學(xué)沒(méi)有遺憾可能就不會(huì)有提高，所以，我將自己在教學(xué)中的不足之處做如下總結(jié)：
�。ㄒ唬┱�(jié)課缺乏大數(shù)學(xué)觀的前瞻與后連。搭配問(wèn)題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)考慮。
（二）個(gè)人的基本素養(yǎng)還有待提高，在課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確的用語(yǔ)言提出學(xué)習(xí)要求，正確的使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)課堂的掌控能力等方面，做的不夠好。
�。ㄈ┱n堂應(yīng)變能力還需要提高。雖然在課堂上能果斷的放棄課件，但是在時(shí)間的調(diào)控上，做的不夠好。所以，整節(jié)課下來(lái)超時(shí)了，少做了一道深入練習(xí)，導(dǎo)致課堂上沒(méi)有呈現(xiàn)用乘法原理解決問(wèn)題，雖然在課堂的教學(xué)中，教師已經(jīng)有所滲透，在巡視中，已經(jīng)有學(xué)生能用乘法原理去解決問(wèn)題，但是，并沒(méi)有在全班的交流中呈現(xiàn)，這不可避免的是教師的不足之處。
�。ㄋ模╆P(guān)注學(xué)生的這方面，教師做的還不夠。課件臨時(shí)出錯(cuò)，課堂上發(fā)生變化，學(xué)生用好奇的眼神關(guān)注大屏幕，教師沒(méi)有及時(shí)關(guān)注，所以，導(dǎo)致教學(xué)超時(shí)。在今后的教學(xué)中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂上的一點(diǎn)一滴。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課堂教學(xué)反思 3
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用，并會(huì)用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
本節(jié)課的知識(shí)是組合簡(jiǎn)單的'知識(shí)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師又不能直接講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時(shí)要做到有順序，就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在教學(xué)中，為了突破重難點(diǎn)，從多方面想辦法：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。
我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上把教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)的題目串成一個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生在搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中，使學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué)，處處利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)生不僅玩得高興，而且也學(xué)得開(kāi)心。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。然后拓展延伸，讓找一找在日常生活中有哪些搭配的情況？再讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，了解在語(yǔ)文學(xué)科中也有搭配得情況。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)序思維過(guò)渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化，給學(xué)生充足的探究空間。為了讓學(xué)生掌握有序的搭配方法，我讓學(xué)生先動(dòng)手操作，然后到黑板上進(jìn)行展示，再讓學(xué)生觀察、比較、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生表述自己的想法，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得那種擺法比較好？好在哪里？在老師的引導(dǎo)下學(xué)生領(lǐng)悟到有順序的進(jìn)行搭配可以不重復(fù)、不遺漏的找到所有的搭配方法。總之，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解組合的思想方法。
然而，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。
一、是要努力培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
學(xué)生在路線的搭配時(shí)，沒(méi)能把搭配的知識(shí)遷移到走路，對(duì)于一段路和一條路線不能很好的理解，所以不能正確的找到所有的路線，這一方面還比較欠缺，因此在今后的教學(xué)中要注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
二、如何靈活駕馭課堂。
特別是操作課或者活動(dòng)課，課堂很熱鬧，很多學(xué)生急著演示、發(fā)言，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，一不小心被學(xué)生牽制住了，因?yàn)樘浞肿寣W(xué)生暢所欲言，所以拖延了時(shí)間。
三、課堂學(xué)生討論演示的必要性和如何生成。
對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些隨機(jī)的現(xiàn)象的處理，還存在著不足。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課堂教學(xué)反思 4
可見(jiàn)，她并沒(méi)有把所有的搭配方法找出來(lái)，只是找了一種或兩種方法。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有對(duì)這種現(xiàn)象做出回應(yīng)，而是讓組長(zhǎng)用連線的方法匯報(bào)搭配的方法。
新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個(gè)班級(jí)的全體中，每個(gè)學(xué)生的差異是不同的。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。如果此時(shí)能讓學(xué)生利用投影展示一下搭配的方法或者讓學(xué)生到講臺(tái)前拿著大的學(xué)具卡片展示搭配的方法，會(huì)更有利于訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。
1、時(shí)時(shí)關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)，及時(shí)加以引導(dǎo)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面向全體學(xué)生。
2、在配菜活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)總結(jié)出了用乘法算式求一共有多少種搭配方法。如果能在后面的搭配衣服、搭配路線等活動(dòng)中，用乘法算式引導(dǎo)學(xué)生提升，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
3、最后，我又新設(shè)計(jì)了一個(gè)猜電話號(hào)碼后四位的'游戲。這道題對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)講太難了。如果變成三位數(shù)就好了。
4、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。
在本課中關(guān)注他人評(píng)價(jià)方面落實(shí)得還不夠到位。長(zhǎng)期以來(lái)主要是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，事實(shí)上，除了教師評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)該從其他渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的他人評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問(wèn)題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生面對(duì)面地積極互動(dòng)、有機(jī)會(huì)互相解釋、爭(zhēng)辯，有機(jī)會(huì)幫助理解、加深所學(xué)的知識(shí)；更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課堂教學(xué)反思 5
本節(jié)課我向?qū)W生提供了三個(gè)非常熟悉的生活情境：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、路線選擇問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中采用提出問(wèn)題——引導(dǎo)參與，探究方法——優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用——解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，讓學(xué)生自主找出解決問(wèn)題的方法。
本節(jié)課突出以下三個(gè)方面：
1、緊密聯(lián)系生活，引入規(guī)律
在進(jìn)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)幫小紅搭配衣服的任務(wù)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的衣服搭配中，初步體驗(yàn)衣服搭配的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的好奇心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、自主探索，小組合作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
動(dòng)手操作、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師組織學(xué)生參與其中，如“穿衣服”的活動(dòng)以小組合作的形式，以“上衣和褲子”學(xué)具為載體，通過(guò)“想一想、議一議、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，得出上衣和褲子的六種不同的搭配方法。
3、注重?cái)?shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)
我始終把初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面的思維習(xí)慣作為本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，課中緊緊抓住這一步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中通過(guò)思考得出自己喜歡的方法，尋找簡(jiǎn)捷的`表達(dá)方式，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)到數(shù)學(xué)的思想和方法。
總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索、進(jìn)取。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課堂教學(xué)反思 6
《搭配中的學(xué)問(wèn)》在教材中的主情境是“配菜”，通過(guò)這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):
一是以學(xué)生的.活動(dòng)為主線。圍繞食堂三天的配菜這一情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問(wèn)題→尋求解決問(wèn)題的方法→遷移應(yīng)用”。
二是注重層次性和思考性。如“配菜”，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
三是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課堂教學(xué)反思 7
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用，并會(huì)用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
本節(jié)課的.知識(shí)是排列和組合簡(jiǎn)單的知識(shí)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比較深?yuàn)W的知識(shí)，這是應(yīng)該正視的問(wèn)題。在處理教材時(shí)，沒(méi)有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因?yàn)閷W(xué)生只有恰當(dāng)?shù)姆诸�，將事情的各種情況能夠一一列舉出來(lái)，就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以本節(jié)課沒(méi)有要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計(jì)數(shù)問(wèn)題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而是要求學(xué)生通過(guò)科學(xué)枚舉法，感受計(jì)數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重點(diǎn)，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須；二是讓學(xué)生通過(guò)擺、畫(huà)、列表等活動(dòng)，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計(jì)數(shù)的方法。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在這個(gè)方面做了有益的嘗試。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課堂教學(xué)反思 8
5月29日我參加了我校數(shù)學(xué)學(xué)科的賽課。我講授的是數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問(wèn)》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生經(jīng)歷了兩種不同事物的搭配過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)思想方法，滲透符號(hào)化思想，發(fā)展學(xué)生思維。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。結(jié)合著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，課前我錄制了微視頻，給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)。課上通過(guò)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，再發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法并滲透數(shù)學(xué)思想，最后是練習(xí)鞏固。從課堂學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生能積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)搭配的方法掌握也較好。課后，我思考了很多，我們初次嘗試課前微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度高，回顧整節(jié)課，還有很多不足，我覺(jué)得，應(yīng)在以下幾方面改進(jìn)。
1、微視頻的錄制中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的布置還需具體明確。例如：在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣搭配的，還應(yīng)布置想一想怎樣寫(xiě)算式呢？你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，應(yīng)在小組內(nèi)先交流，然后再指名匯報(bào)。通過(guò)學(xué)生的`交流，更加了解搭配的方法，為搭配方法的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。
3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)還需多樣化，拓展的練習(xí)處理有些匆忙。
4、學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)還需加強(qiáng)。
我覺(jué)得數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更重要的是掌握數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法和數(shù)學(xué)思考的方法，學(xué)到了方法，學(xué)生才能更好地獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。所以，今后的教學(xué)中，我要重點(diǎn)的逆行學(xué)生此方面的培養(yǎng)。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課堂教學(xué)反思 9
一、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。
我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上下了一番功夫，把教學(xué)內(nèi)容的例題、"做一做"、課后練習(xí)的題目整理成一個(gè)聰聰過(guò)生日的情景串。學(xué)生從開(kāi)始到結(jié)束，都圍繞"廣角"教學(xué)，把知識(shí)不知不覺(jué)地體現(xiàn)，學(xué)得自然新鮮。內(nèi)容又取材于生活，如衣服的搭配、點(diǎn)心的搭配、路線的選擇等，寓教于樂(lè)，于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
衣服搭配、設(shè)計(jì)旅游路線是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三、給學(xué)生充足的探究空間。
在諸多的想法中找出最佳的排列方法，我讓學(xué)生小組觀察、比較、分析，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪種擺法比較好，可以不重復(fù)、不遺漏，即使學(xué)生有不同的方法也不急于下結(jié)論。在想辦法表示穿衣服的過(guò)程，更是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生充分表述自己的想法，在較多的方法中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣表示比較好。
總之，我想讓學(xué)生在輕松愉快的`活動(dòng)中，理解排列與組合的思想方法。然而，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。
一、是目標(biāo)的把握還是有點(diǎn)拿不準(zhǔn)，比如要不要引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一共有幾種搭配方法。如果要引導(dǎo)學(xué)生掌握算法的話，那么首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再考慮算法。如果這樣應(yīng)該將排列與組合分成兩課時(shí)來(lái)上。但這樣難度提高了不少，估計(jì)一部分學(xué)生會(huì)有困難。
二、如何照顧后進(jìn)生。公開(kāi)課特別是操作課或者活動(dòng)課，課堂很熱鬧，優(yōu)生急著演示、發(fā)言，后進(jìn)生卻成了觀眾和聽(tīng)眾，尤其是象數(shù)學(xué)廣角這樣的教學(xué)內(nèi)容。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得，也值得我們來(lái)探討。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課堂教學(xué)反思 10
新課標(biāo)十分重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的建設(shè)和開(kāi)展，提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。幫助他們?cè)谧灾魈剿�、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！被谝陨侠砟�，并結(jié)合我校的“五步”教學(xué)法，開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：
首先是調(diào)整使用教材。教材為教師提供了教學(xué)的基本線索，但教學(xué)只有與學(xué)生生活相聯(lián)系，才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。為此，我從與學(xué)生生活聯(lián)系的密切程度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性角度出發(fā)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教材情境，以期能適應(yīng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)。搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過(guò)談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。以此引入可以很快激發(fā)學(xué)生的興趣，激起起學(xué)生探究的.欲望，迅速轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)圖1一葷一素的搭配方法。
其次是讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)。學(xué)生在自學(xué)圖1的基礎(chǔ)上，對(duì)搭配有了一定的了解，這時(shí)學(xué)習(xí)圖二，我就利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體、借助學(xué)具開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)遷移延伸，探索真實(shí)世界中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的思想。動(dòng)手操作是兒童獲取知識(shí)的重要途徑，因此我讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，在學(xué)生充分探究之后，讓學(xué)生展示各自的辦法，可能有的同學(xué)會(huì)按順序搭配，有的則會(huì)顯得雜亂次序，有的用葷菜配素菜，有的用素菜配葷菜，只要能夠找到所有的.答案，我都給予充分的肯定。然后讓學(xué)生比較哪種方法更好一點(diǎn)，為什么？再用課件演示加深印象。這樣使學(xué)生感受到只有按照一定的順序去搭配，才不容易重復(fù)和遺漏。并適時(shí)板書(shū)：按順序，不重復(fù)不遺漏教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞。所以我鼓勵(lì)學(xué)生積極探索更簡(jiǎn)單的記錄方法，使學(xué)生不再拘泥一種記錄方式，而是根據(jù)自己的能力寫(xiě)出好幾種記錄方式，比如：列舉、連線、畫(huà)圖、用序號(hào)和字母表示等等，甚至有的同學(xué)會(huì)想到用算式解決。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，通過(guò)展示幾種不同的記錄方式，讓學(xué)生不僅明白了這些記錄方式所表示的意思，也能讓學(xué)生經(jīng)歷從圖片操作到用符號(hào)表示的過(guò)程，提升了學(xué)生的思考能力。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。
教材中設(shè)置了三天的菜譜搭配，情境設(shè)置相對(duì)一致，但容易讓學(xué)生失去探究興趣，同時(shí)也削弱了“生活中處處有數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)思想的形成，我根據(jù)具體的情況做了調(diào)整后的感覺(jué)頗好，應(yīng)該說(shuō)是比較成功的。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課堂教學(xué)反思 11
這次我們二馬路小學(xué)和向榮巷小學(xué)共同完成解讀“應(yīng)用意識(shí)”這一核心詞的任務(wù)。為了更好地向大家詮釋這一核心詞，我們兩所學(xué)校選擇了課例與理論相結(jié)合的這一形式。我先進(jìn)行《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課例展示，稍后向榮巷小學(xué)的陳老師進(jìn)行理論的解讀。
在《搭配中的學(xué)問(wèn)》這一課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，先由搭配服裝這一生活中的實(shí)例出發(fā)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，“一頂帽子搭配一條褲子共有多少種不同的搭配方法？”在學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)并掌握了有序搭配的方法后，逐漸上升到用符號(hào)表示，接下來(lái)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決食物搭配，路線搭配這兩個(gè)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)；。同時(shí)能從這些數(shù)學(xué)信息中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，讓學(xué)生知道知識(shí)的“來(lái)龍”――從哪里來(lái)的問(wèn)題。隨后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)又回到生活中去，讓學(xué)生知道了去脈，解決了到哪里去的問(wèn)題。以后再遇到類似的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以用本科所學(xué)的數(shù)學(xué)方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)并培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)好玩的內(nèi)容，這就需要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的同時(shí)盡量讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么本課以“小丑”的口吻，結(jié)合情境提出一組問(wèn)題，這樣不但使課堂更加富有趣味性，也使問(wèn)題更加具體，易于理解。比如在課堂開(kāi)始，小丑提出“今天要表演節(jié)目，不知道怎樣穿戴才好”，學(xué)生列舉出各種各樣的搭配方法，讓學(xué)生初步體會(huì)搭配的含義。緊接著小丑從學(xué)生的各種搭配出發(fā)，要求學(xué)生找出所有不同的搭配方法，學(xué)生帶著小丑的問(wèn)題擺一擺，配一配，體會(huì)到了“不重復(fù)又不遺漏地找到所有的.搭配方法，應(yīng)按一定的順序進(jìn)行思考”。接下來(lái)小丑提出：“能不能把所有的搭配方法用簡(jiǎn)潔的方法記錄下來(lái)，這樣我表演節(jié)目時(shí)就可以輕松選擇服裝了�！边@樣一個(gè)在具體情境中的問(wèn)題，使問(wèn)題本身更加具體，更加明確，學(xué)生也更易理解與操作。
在“服裝搭配”后的鞏固練習(xí)，“午餐搭配”中，我選擇學(xué)生喜歡的“肯德基”這一形式，學(xué)生興趣盎然。整堂課學(xué)生跟隨小丑一起探索，一起發(fā)現(xiàn)，一起學(xué)習(xí)。學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)中，我在各環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在擺一擺、連一連、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)展現(xiàn)自己。在展示交流的過(guò)程中，有層次地呈現(xiàn)不同的搭配方法記錄方法，是讓學(xué)生看到方法進(jìn)化的過(guò)程，明白自己的方法在一系列方法中的位置，更有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)方法的選擇與優(yōu)化；學(xué)生分析、討論不同方法之間的區(qū)別與聯(lián)系，有助于個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)相互補(bǔ)充、相互借鑒、相互充實(shí)、也有助于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的改造、豐富和提煉。這個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)從低層次到高層次的生長(zhǎng)和發(fā)展。
最后，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)就是一種用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度觀察、分析周圍生活中問(wèn)題的積極的心理傾向和思維反應(yīng)。因?qū)儆凇耙庾R(shí)”范疇，處于“隱性”狀態(tài)。這就決定了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性，不能一蹴而就。因此，在今后的教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課堂教學(xué)反思 12
本課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，這種動(dòng)畫(huà)片式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能實(shí)現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。
不足之處，需要改進(jìn)的有如下幾點(diǎn)：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來(lái)排，但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來(lái)排，還應(yīng)在發(fā)揮多媒體課件的作用，使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來(lái)排。
不可否認(rèn)，一個(gè)好的`課件對(duì)一節(jié)數(shù)學(xué)課是多么重要，只有讓學(xué)生思考的課堂才是最好的課堂，所以，在以后的教學(xué)中，還要繼續(xù)努力。
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