《紙橋》教學(xué)反思范文（通用6篇）

　　在不斷進(jìn)步的社會中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編收集整理的《紙橋》教學(xué)反思范文（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《紙橋》教學(xué)反思 1

　　我執(zhí)教的綜合實(shí)踐《紙橋》的設(shè)計(jì)制作活動，通過課上的實(shí)踐活動，我和同學(xué)們設(shè)計(jì)和制作了各式各樣的紙橋模型。用面積相同的紙，運(yùn)用不同的方法，改變了紙張的形狀，紙橋面的承重情況差別很大。由此我們得出了設(shè)計(jì)紙橋的理念是利用力學(xué)原理，把紙張盡量變成紙卷形狀提供更大的支撐力，這樣的紙橋才會結(jié)實(shí)耐用。

　　縱觀本節(jié)活動出現(xiàn)的問題有以下幾個(gè)方面：

　　1、實(shí)踐活動的要求應(yīng)該做到由淺入深，循序漸進(jìn)。這次活動我只安排了一次總體要求，忽略了學(xué)生們在實(shí)踐中會出現(xiàn)不同程度的問題，錯(cuò)失了層次的把握，應(yīng)該分階段設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐步理解“改變形狀”是承重力不同的關(guān)鍵。

　　2、實(shí)踐活動中關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升并給予客觀的評價(jià)。本節(jié)課中我用“綜合實(shí)踐活動評價(jià)記錄單”的辦法給學(xué)生一個(gè)評價(jià)的平臺，讓每個(gè)學(xué)生在活動中有評價(jià)他人和自我的意識，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于今后的實(shí)踐活動的開展，這個(gè)“評價(jià)單”會起到一個(gè)無形指揮棒的.作用，讓合作學(xué)習(xí)在有序的組織下，和諧的進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

　　通過這節(jié)課的實(shí)踐操作，使我認(rèn)識到我對綜合實(shí)踐學(xué)科特點(diǎn)的把握還有不足之處，今后我會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)課程改革的理論，將最新的理念運(yùn)用到活動設(shè)計(jì)上，提高自我的設(shè)計(jì)綜合活動的能力，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，做一個(gè)踐行綜合實(shí)踐改革的教育者。

　　《紙橋》教學(xué)反思 2

　　本次科學(xué)活動我主要讓幼兒愿意和同伴合作、探索、設(shè)計(jì)更堅(jiān)固的紙橋。并將探索到的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果，

　　與同伴一起分享，應(yīng)用到生活實(shí)際中。存在的問題與改進(jìn)措施：

　　1、活動流程用時(shí)過長。

　　整節(jié)科學(xué)活動課中，在驗(yàn)證“橋墩”哪個(gè)力氣最大的過程中，用的時(shí)間比較多，導(dǎo)致制作橋面那部分時(shí)間相對較少。

　　2、系統(tǒng)性的總結(jié)不夠。

　　孩子們對探索活動很感興趣，也能根據(jù)已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)去推敲，但孩子們的`經(jīng)驗(yàn)是散亂的，這時(shí)教師的系統(tǒng)性的概括是非常必要的。

　　在探索的時(shí)候要給孩子充分的時(shí)間去探索，在孩子需要知道和幫助的時(shí)候就是以一個(gè)指導(dǎo)者的身份來幫助他們。在活動的過程中，培養(yǎng)孩子們對科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足孩子們的好奇心，鼓勵(lì)孩子們相互完成任務(wù)，體驗(yàn)成功的快樂而更愿意進(jìn)行下一次的科學(xué)探索活動。

　　《紙橋》教學(xué)反思 3

　　通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行部分環(huán)節(jié)時(shí)孩子的反應(yīng)和效果不是很好，比如：剛開始帶領(lǐng)孩子觀看各種橋的圖片時(shí)，我沒有向孩子介紹橋的基本結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致部分幼兒在操作時(shí)不知道橋墩應(yīng)如何擺放。在幼兒操作前沒跟幼兒講明白雪花片應(yīng)放的位置，導(dǎo)致很多幼兒將雪花片放在橋墩上。在學(xué)生制作紙橋的過程中，我注意有效的'巡視。對于學(xué)生們所做的紙橋形狀不去干預(yù)，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。對于部分動手操作能力差的幼兒給予引導(dǎo)。當(dāng)孩子們第一次全部完成了紙橋作品后，我及時(shí)、大面積的表揚(yáng)，讓幼兒在課的開始階段就能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

　　《紙橋》教學(xué)反思 4

　　幼兒對事物的認(rèn)識具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗(yàn)型的活動尤為感興趣。本次科學(xué)活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點(diǎn)�；顒拥哪康�.是培養(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗(yàn)成功的快樂。

　　《紙橋》教學(xué)反思 5

　　科學(xué)活動需要是教師的`引導(dǎo)以及幼兒的探索，要給予幼兒更多的機(jī)會自己講述自己探索。所以整個(gè)活動從幼兒出發(fā)，盡量引導(dǎo)幼兒觀察、體驗(yàn)、探究、思考，調(diào)動孩子進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從根本上改變幼兒被動學(xué)習(xí)的局面，讓他們輕松愉快地進(jìn)行探索，從而達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。

　　《紙橋》教學(xué)反思 6

　　這次活動師幼互動較融洽，但還存在著不足：

　　1、在探索紙橋承受積木的`過程中，由于幼兒對紙橋的形態(tài)較為局限，在探索過程中，方式單一。

　　2、第一次、第二次環(huán)節(jié)的小結(jié)，師處理得較為粗糙，沒能很好地引導(dǎo)幼兒一起小結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　在區(qū)角活動時(shí)，我會有意識地引導(dǎo)幼兒探索不同物體的站立方法。

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