《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思1
最近一段時(shí)間，我們六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到了綜合復(fù)習(xí)的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生最容易感到無(wú)趣，但實(shí)際是，通過(guò)課堂的40分鐘的復(fù)習(xí)，仍會(huì)有不少的同學(xué)不能把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容掌握。那么，在復(fù)習(xí)階段，給學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的課堂，每節(jié)課都有不同的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上的參與度更高，這樣的課堂學(xué)生才會(huì)更積極，更主動(dòng)，更活躍，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
《數(shù)的運(yùn)算》這節(jié)課我采用了從整體入手，再分塊復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，前一天就給學(xué)生布置四則運(yùn)算的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在上課之前，把能夠自己獨(dú)立復(fù)習(xí)的知識(shí)在家就完成。在課堂復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不再平均分配力量，學(xué)生前一天整理過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行小組內(nèi)交流，然后提出質(zhì)疑。課堂上把主要的精力放在筆算方法的復(fù)習(xí)上面。因?yàn)閷W(xué)生在歷次的考試中，往往計(jì)算失分比較多，計(jì)算能力比較薄弱。復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合，在學(xué)生計(jì)算過(guò)程中歸納計(jì)算方法，把歸納的計(jì)算方法又及時(shí)用于計(jì)算過(guò)程，這樣既為學(xué)生計(jì)算方法的`歸納提供了實(shí)踐操作的依據(jù)，能幫助學(xué)生更好地歸納計(jì)算方法，同時(shí)通過(guò)對(duì)計(jì)算方法的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握水平。
這節(jié)課，學(xué)生交流的比較多，課堂氣氛很熱烈，在交流中，學(xué)生把計(jì)算方法、計(jì)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤能通過(guò)討論的形式解決，學(xué)生的主體意識(shí)在復(fù)習(xí)課中展現(xiàn)的淋漓盡致。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思2
在本節(jié)課中，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)值得反思：
1、四則運(yùn)算的意義，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要加強(qiáng)理解，因?yàn)樗呛竺鎻?fù)習(xí)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。
2、四則計(jì)算的運(yùn)算法則，可以對(duì)比著復(fù)習(xí)，找出它們之間的.異同，便于學(xué)生記憶。
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，我覺(jué)得從以下幾點(diǎn)反思：
數(shù)的運(yùn)算分兩個(gè)階段復(fù)習(xí)，第一階段復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，第二階段復(fù)習(xí)混合運(yùn)算和運(yùn)算定律。
復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，教師先講解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減計(jì)算法則之間的聯(lián)系。由于計(jì)算加、減法是把相同數(shù)位的數(shù)相加、減，所以計(jì)算整數(shù)加、減法要把相同數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算小數(shù)加減法要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法要先通分化成同分母分?jǐn)?shù)；再講解小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法的聯(lián)系，突出計(jì)算小數(shù)乘除法分別應(yīng)用積不變的規(guī)律和商不變的規(guī)律化成整數(shù)乘除法；還要講解分?jǐn)?shù)乘法和除法的聯(lián)系，突出分?jǐn)?shù)除法是用倒數(shù)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思3
《數(shù)的運(yùn)算》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)較多，復(fù)習(xí)時(shí)我采用了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、努力之處
1.課前整理,為新課奠定良好的基礎(chǔ)
對(duì)于數(shù)的運(yùn)算相關(guān)知識(shí)，由于時(shí)間長(zhǎng)，通過(guò)課前調(diào)查，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運(yùn)算意義和計(jì)算方法，然后試著尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系，學(xué)生收集起來(lái)比較精心，為新課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.在練習(xí)中邊回顧邊提高
為了擺脫枯燥無(wú)味的狀態(tài)，教學(xué)中我讓學(xué)生回憶數(shù)的運(yùn)算意義，再通過(guò)列豎式計(jì)算喚起數(shù)的運(yùn)算的計(jì)算方法知識(shí)，使他們?cè)谟?jì)算過(guò)程中歸納計(jì)算方法，這樣在練習(xí)中歸納，學(xué)生回顧四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
3.小組合作，有序梳理
為了幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地總結(jié)，以小組合作的方法討論，然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的知識(shí)，形成自身的知識(shí)體系，最后通過(guò)全班展示、交流，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神。
在復(fù)習(xí)的.過(guò)程中，把主要的精力放在知識(shí)的復(fù)習(xí)和梳理上面，我采用了對(duì)比復(fù)習(xí)的方式，把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對(duì)比，這樣有利于學(xué)生比較，然后把各塊知識(shí)進(jìn)行全面的分類(lèi)梳理；接著形成意義和計(jì)算方法的表格，使小學(xué)階段的知識(shí)進(jìn)行完整化、系統(tǒng)化。
二、改進(jìn)之處
1.加強(qiáng)概念課的學(xué)習(xí)
概念課教學(xué)一直是我的弱項(xiàng)，在準(zhǔn)備課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)原來(lái)所積累的相關(guān)知識(shí)較多，學(xué)生遺忘的知識(shí)點(diǎn)較多，如：減法和除法之間的聯(lián)系，如何讓學(xué)生牢固記憶遺忘的知識(shí)點(diǎn)，還需要再動(dòng)腦筋。
2.合理安排時(shí)間
上課時(shí)明顯感覺(jué)到時(shí)間比較緊，練習(xí)題都沒(méi)有處理，知識(shí)點(diǎn)多、瑣碎，時(shí)間安排不夠得當(dāng)。
今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新，怎樣把概念課上得有趣高效，用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)、理解數(shù)學(xué)。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思4
最近一直在講有理數(shù)的各種運(yùn)算，加、減、乘、除、乘方，后面還有簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，因?yàn)閿?shù)集范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)，前生小學(xué)學(xué)過(guò)的一些基本的規(guī)律都被推翻了，多了一個(gè)小小的負(fù)號(hào)，卻多了很多“大大的”麻煩，這是很多學(xué)生的切身體會(huì)。
其實(shí)總結(jié)起來(lái)，所有的新問(wèn)題都是符號(hào)問(wèn)題，其他的絕對(duì)值的加、減、乘、除運(yùn)算都是在運(yùn)用小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決。所有的運(yùn)算我都給大家總結(jié)了七個(gè)字：一定二求三加減（相乘、相除）。這些運(yùn)算的第一步都是定符號(hào)，定的是最終的結(jié)果的符號(hào)，對(duì)于加減運(yùn)算來(lái)說(shuō)，因?yàn)闇p法也要轉(zhuǎn)化成加法去做，因此符號(hào)的確定就按照加法法則來(lái)，分為兩種情況：同號(hào)與異號(hào)，同號(hào)和就取相同的.符號(hào)，異號(hào)要由絕對(duì)值大的加數(shù)的符號(hào)確定。這是所有運(yùn)算里定符號(hào)最為麻煩的一種，符號(hào)確定之后后面的絕對(duì)值的運(yùn)算就沒(méi)什么問(wèn)題了，但是也要牢記八個(gè)字：同號(hào)相加、異號(hào)相減。這是所有運(yùn)算里最為麻煩的加法運(yùn)算。對(duì)于乘除運(yùn)算，定符號(hào)就四個(gè)字：奇負(fù)偶正，除法運(yùn)算也是最終轉(zhuǎn)化成乘法運(yùn)算去做，沒(méi)有什么特殊的地方。乘方運(yùn)算是一種特殊的乘法運(yùn)算，要先理解乘方運(yùn)算的意義，找準(zhǔn)底數(shù)和指數(shù)，再去計(jì)算，最后仍是回到有理數(shù)乘法的計(jì)算法則中來(lái)，不過(guò)要注意負(fù)數(shù)的乘方運(yùn)算結(jié)果有所不同，仍是四個(gè)字：奇負(fù)偶正，這里的奇、偶指的是指數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù)。
記住法則不是目的，而是要熟練運(yùn)用法則去解決問(wèn)題，這里也不僅僅是一些計(jì)算問(wèn)題，還有靈活運(yùn)用法則確定符號(hào)的問(wèn)題，因此要求學(xué)生一定要活學(xué)活用，杜絕死記硬背。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思5
今天我上了一節(jié)課，課后覺(jué)得有很多不盡人意的地方。自己發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在組織課堂方面，還是在教學(xué)難點(diǎn)的突破上，以及在時(shí)間分配上，都感到力不從心�，F(xiàn)在將上課后的反思總結(jié)如下：
上課一開(kāi)始我通過(guò)三個(gè)選擇題復(fù)習(xí)有理數(shù)的各種運(yùn)算法則和運(yùn)算律，目的在于克服學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。然后進(jìn)行三個(gè)基礎(chǔ)性的計(jì)算題，鞏固有理數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和法則，接下來(lái)解一道比較復(fù)雜的計(jì)算題，涉及的運(yùn)算比較全面，但是在上課中學(xué)生出錯(cuò)的比較多，我想如果再加強(qiáng)幾個(gè)訓(xùn)練題效果可能會(huì)好一些，但是考慮到后面還有任務(wù)，所以效果不很理想。后面的教學(xué)中，第一道題是用四個(gè)有理數(shù)去計(jì)算24，教材上有類(lèi)似的題目，對(duì)有理數(shù)的混合運(yùn)算提出了更高的要求，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，他們表現(xiàn)的很活躍。
其次要站在更高的角度去認(rèn)識(shí)教材，站在平等的角度去對(duì)待學(xué)生。認(rèn)真鉆研教材，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫(huà)瓢。再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的'真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問(wèn)題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡(jiǎn)單，學(xué)生為什么不會(huì)，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗(yàn)去和剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項(xiàng)需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢(shì)。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思6
本節(jié)是在學(xué)習(xí)有理數(shù)加.減.乘.除.乘方的基礎(chǔ)上。引入了有理數(shù)的混合運(yùn)算，學(xué)生通過(guò)討論、理解有理數(shù)混合運(yùn)算順序，掌握有理數(shù)混合運(yùn)算.它是有理數(shù)運(yùn)算的推廣和延續(xù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是能熟練的按照有理數(shù)的運(yùn)算順序進(jìn)行混合運(yùn)算。難點(diǎn)是在正確運(yùn)算的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算。首先，我先復(fù)習(xí)了運(yùn)算律，既是對(duì)上節(jié)的復(fù)習(xí)，又對(duì)這節(jié)學(xué)習(xí)作鋪墊。又通過(guò)詳細(xì)分析了例題，小組討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們更明確了運(yùn)算順序，進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的`習(xí)慣。第三，在例題的講解中穿插了讓學(xué)生自己動(dòng)手鍛煉的過(guò)程.及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)情況.最后，通過(guò)“算24點(diǎn)”游戲，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力.
課后的專(zhuān)家的對(duì)教學(xué)過(guò)程和課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了肯定,同時(shí)也提出了建議,希望根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將例題的難度降低,讓學(xué)生能更好的適應(yīng).
本次活動(dòng)，無(wú)論是課上，還是課后的研討，老師們都表現(xiàn)出高度的熱情，整個(gè)研討過(guò)程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過(guò)本次活動(dòng)，鍛煉和提高了我們的教學(xué)能力，相信通過(guò)堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，我們教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)步伐會(huì)更快！
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思7
我在《數(shù)的運(yùn)算》總復(fù)習(xí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)的時(shí)候，作了以下的措施：
一、有針對(duì)的整理知識(shí),為復(fù)習(xí)課作好充分的準(zhǔn)備。
1、課前讓學(xué)生收集和整理數(shù)的'運(yùn)算的意義包括加法、減法、乘法、除法的意義。學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算？舉例說(shuō)明每一種運(yùn)算的定律是什么？整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的運(yùn)算有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
2、整理出各種運(yùn)算定律——加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)。增添兩種性質(zhì)：減法性質(zhì)，商不變性質(zhì)。
二、課堂上注意有序的為學(xué)生梳理知識(shí)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1、引導(dǎo)學(xué)生把上面整理出的知識(shí)，在小組交流中形成自身的知識(shí)體系，并以此作出正確的歸類(lèi)。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算和代數(shù)的聯(lián)系，如把法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)用字母來(lái)表示，并能夠推廣到實(shí)際中去。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)的比較，在比較的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，并能利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
四、總結(jié)：
這堂課復(fù)習(xí)了什么?通過(guò)復(fù)習(xí)你有哪些收獲?指出：我們?cè)谑筋}計(jì)算時(shí)，要注意先看清題目，分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。如果數(shù)據(jù)符合一些運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)，能用簡(jiǎn)便算法時(shí)．一般應(yīng)用簡(jiǎn)便算法，這樣可以算得又對(duì)又快。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思8
要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準(zhǔn)備，去思考，比如對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，對(duì)課堂的組織對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)以及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出很多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的`讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí)，更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的前提下，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力得到提高。
上課一開(kāi)始我通過(guò)三個(gè)選擇題復(fù)習(xí)有理數(shù)的各種運(yùn)算法則和運(yùn)算律，目的在于克服學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。然后進(jìn)行三個(gè)基礎(chǔ)性的計(jì)算題，鞏固有理數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和法則，接下來(lái)解一道比較復(fù)雜的計(jì)算題，涉及的運(yùn)算比較全面，但是在上課中學(xué)生出錯(cuò)的比較多，我想如果再加強(qiáng)幾個(gè)訓(xùn)練題效果可能會(huì)好一些，但是考慮到后面還有任務(wù)，所以效果不很理想。后面的教學(xué)中，第一道題是用四個(gè)有理數(shù)去計(jì)算，教材上有類(lèi)似的題目，對(duì)有理數(shù)的混合運(yùn)算提出了更高的要求，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，他們表現(xiàn)的很活躍。但是在正方體的平面展開(kāi)圖中填上-1，-2，2，3，8，10使其對(duì)面運(yùn)算結(jié)果相同這一題目因?yàn)橛X(jué)得能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有理數(shù)混合運(yùn)算的算理。所以選擇了這道題，但是處理的不好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于乘方運(yùn)算的算式構(gòu)造與理解是難點(diǎn)。盡管我在課下做了多方面的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的情況估計(jì)的不夠。由于本人能力有限找不到合適的教學(xué)方法，至于如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老是擔(dān)心時(shí)間不夠，處理的太過(guò)于倉(cāng)促
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思9
這節(jié)復(fù)習(xí)課是本學(xué)期總復(fù)習(xí)的第一部分第1課時(shí)的內(nèi)容，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)“手機(jī)”這一情境，“以猜手機(jī)價(jià)格、比手機(jī)價(jià)格、父親節(jié)買(mǎi)手機(jī)、根據(jù)手機(jī)相關(guān)信息提問(wèn)題解決問(wèn)題”貫穿主線。讓學(xué)生在自主參與、思考的過(guò)程中鞏固知識(shí)：生活中的大數(shù)及萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法。
整節(jié)課，我主要以輕松靈活的形式組織復(fù)習(xí)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法及解決問(wèn)題方法的多樣性，充分利用現(xiàn)實(shí)的、有意義的數(shù)據(jù)讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，發(fā)展估算的意識(shí)，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，從中感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
復(fù)習(xí)課因?yàn)槭菍⒏鞑糠种R(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)回顧，理解各知識(shí)之間的彼此聯(lián)系及其運(yùn)用，所以比較容易枯燥一點(diǎn)，學(xué)生容易失去興趣。針對(duì)這些，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┦占钏夭�，進(jìn)行復(fù)習(xí)
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)也要為生活所用。因此我設(shè)計(jì)了“買(mǎi)手機(jī)”“父親節(jié)送爸爸手機(jī)”等情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，以“你是怎么想的？”、 “你有什么想提醒同學(xué)們注意的.？” 、“你幫老師提個(gè)建議好嗎？”等語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)知識(shí)點(diǎn)作個(gè)小回顧，然后再由老師小結(jié)，學(xué)生印象更深刻。
�。ǘ┯螒�?qū)耄瑢⒕毩?xí)寄予游戲中
首先，導(dǎo)入時(shí)，我不是直接在屏幕上顯示老師的手機(jī)價(jià)格，而是先讓同學(xué)們根據(jù)提示來(lái)猜一猜。這樣讓學(xué)生更有一種神秘的感覺(jué)，然后懷著極大的興趣進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。其次，設(shè)計(jì)了“找朋友”這一游戲，主要是讓學(xué)生變單一形式的讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、比較數(shù)的大小為另一種快活的形式。
�。ㄈ┰趶�(fù)習(xí)課當(dāng)中滲透尊敬、感恩的教育
如“父親節(jié)快到了，想買(mǎi)部手機(jī)給爸爸，好可以經(jīng)常和他聊聊天了”，老師是一位懂得感恩的人，那學(xué)生也在不知不覺(jué)中得到潛移默化的熏陶感染。
當(dāng)然，也有一些不足之處：如時(shí)間誤解導(dǎo)致拖堂；課件的練習(xí)部分出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題，我想這是自己不夠細(xì)心而出現(xiàn)的不應(yīng)該的問(wèn)題，如果我拷貝后能再檢查一下，那就不會(huì)這樣了；再來(lái)是老師們?yōu)槲姨岢龅膶氋F意見(jiàn)，我覺(jué)得這些細(xì)節(jié)處理的地方是今天的又一大收獲，有建議才能改進(jìn)，有改進(jìn)才能進(jìn)步：練習(xí)量不夠；在比較數(shù)的大小時(shí)，設(shè)計(jì)有小結(jié)，教學(xué)時(shí)卻忘了作小結(jié)；在“找朋友”的游戲中，可播放點(diǎn)“找朋友”的音樂(lè)，增添氣氛，最后一位同學(xué)的朋友可以讓全班同學(xué)都來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
總之，今天的這節(jié)復(fù)習(xí)課還是有很多不足的地方，今后多向同事請(qǐng)教，力求復(fù)習(xí)課達(dá)到預(yù)期效果。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思10
本人通過(guò)對(duì)《數(shù)的運(yùn)算》的復(fù)習(xí)，有好大一部分的學(xué)生對(duì)數(shù)的運(yùn)算定律已記得不太牢固了。在課堂教學(xué)提問(wèn)中，個(gè)別學(xué)生竟然忘了加法的結(jié)合定律。當(dāng)時(shí)我真是有一股怨氣，可怨誰(shuí)呢？學(xué)生、學(xué)生的父母、還是以前教他們的老師？
數(shù)的.運(yùn)算教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很不容易。從表面上理解，給你一道現(xiàn)成的數(shù)目算題了，只要算算就完成了。可既使是六年級(jí)的學(xué)生在做數(shù)的運(yùn)算題時(shí)還會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生不能正確答題，或者運(yùn)算的速度不快。這是為什么呢？數(shù)的運(yùn)算教學(xué)連貫性比較強(qiáng)，如果10以?xún)?nèi)的加減沒(méi)教（學(xué)）好，多位數(shù)加減法就很難學(xué)會(huì)；表內(nèi)乘法口訣不會(huì)背，怎能做多位數(shù)的乘除法呢？因此說(shuō)，教好學(xué)生學(xué)好10以?xún)?nèi)的加法，背熟乘法口訣，是學(xué)好數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師要很好落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然不是說(shuō)只要年級(jí)教好了，上面的老師就不
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思11
今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法。課堂環(huán)節(jié)基本上是這樣的：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
提問(wèn)有理數(shù)的加法法則并進(jìn)行了相應(yīng)練習(xí)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這部分掌握的非常好，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的學(xué)生。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運(yùn)算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢？我們一起探討一下：同桌之間進(jìn)行交流
�。�1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）
�。�2）4+（－7）（－7）+4
�。�3）6+（－2）（－2）+6
（4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]
�。�5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）
二、組內(nèi)探究合作交流
1有理數(shù)的加法的運(yùn)算律
2緊跟跟蹤練習(xí)：要求學(xué)生獨(dú)立完成，并找4號(hào)同學(xué)去黑板練習(xí)，并進(jìn)行講解點(diǎn)撥總結(jié)規(guī)律方法。
1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)
2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)
3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)
三、課堂小結(jié)
談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
四、當(dāng)堂檢測(cè)
要求學(xué)生獨(dú)立完成，并找同學(xué)核對(duì)答案。
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】試一試你能行！
1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的.是加法的________________．
2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．
3.若a，b互為相反數(shù)，且c的絕對(duì)值是1，則c－a－b的值為( )．
4.計(jì)算：
（1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5；
(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5；
(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.
五、課堂評(píng)價(jià)：學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個(gè)人。
教學(xué)反思：本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)加法的運(yùn)算律，難點(diǎn)是：靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)化運(yùn)算。課堂中學(xué)生通過(guò)自主互助交流，師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法，解題技巧，總體來(lái)說(shuō)課堂效果很好。學(xué)生都能掌握解題技巧。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思12
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，知識(shí)通過(guò)學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)而獲得，教師只起到指導(dǎo)和組織的作用�；舅悸肥鞘紫仍诮處熢O(shè)計(jì)的問(wèn)題的回答過(guò)程中，復(fù)習(xí)先前的知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的'討論提出解決的方法，然后在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自學(xué)課本，分析小穎和小明兩種不同解法的正確性，在全班交流達(dá)到共識(shí)，得到有理數(shù)加減混合運(yùn)算的一般規(guī)律，即：將減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算，省略加號(hào)和括號(hào)；弄懂有理數(shù)的代數(shù)和的意義；然后教師組織學(xué)生合作完成例題的解答，教師對(duì)有疑問(wèn)的同學(xué)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，形成能力；再通過(guò)測(cè)學(xué)加以鞏固，達(dá)到掌握有理數(shù)加減混合運(yùn)算的目的。
成功之處：引例的處理比較好，學(xué)生的自學(xué)感受到小穎的方法是以水面為標(biāo)準(zhǔn)，水面以上記為正，水面以下記為負(fù)，而兩者的距離則使用它們的差來(lái)表示；小明的方法是水面以上距離與水面以下距離的和來(lái)表示，用到了絕對(duì)值的意義；通過(guò)回答問(wèn)題，自然將有理數(shù)的混合運(yùn)算的解決方法展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，使他們通過(guò)研究、交流獲得了新知，擺脫了教師教學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面，效果比較好。
啟示：1、教師組織課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，有啟發(fā)性，要能將學(xué)生的思路引導(dǎo)到具體對(duì)知識(shí)的探索的正確位置上來(lái)。問(wèn)題提得過(guò)大，學(xué)生沒(méi)法回答，不知道方向；問(wèn)題過(guò)小，又沒(méi)有挑戰(zhàn)性，引不起學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
2、例題的使用要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做適當(dāng)?shù)膭h減或改編，學(xué)會(huì)用教材教，而不是教教材。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思13
本節(jié)復(fù)習(xí)課我采用了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行以下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
一、有針對(duì)的整理知識(shí),為復(fù)習(xí)課作好充分的準(zhǔn)備。
對(duì)于小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算相關(guān)知識(shí)，由于時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運(yùn)算意義和計(jì)算方法，然后試著尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系。
二、課堂上有序的為學(xué)生梳理知識(shí)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
為了擺脫枯燥無(wú)味的狀態(tài)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)最后“六一節(jié)”情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中回憶數(shù)的運(yùn)算意義，使抽象的運(yùn)算更有意義；還通過(guò)列豎式計(jì)算喚起數(shù)的運(yùn)算的計(jì)算方法知識(shí)，使他們?cè)谟?jì)算過(guò)程中歸納計(jì)算方法，這樣在練習(xí)中歸納，提供實(shí)踐操作的依據(jù)，能幫助學(xué)生更好地總結(jié)，基本達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“回顧四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用�！比缓笠龑�(dǎo)學(xué)生把整理出的知識(shí)，以小組合作的方法討論，形成自身的知識(shí)體系，最后通過(guò)全班展示、交流使他們作出正確的歸類(lèi)。較好達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神，初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系�！�
三、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同的.知識(shí)點(diǎn)的比較，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不平均分配教學(xué)力量，把主要的精力放在知識(shí)的復(fù)習(xí)和梳理上面。教學(xué)中我采用了對(duì)比復(fù)習(xí)的方式，把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對(duì)比，這樣有利于學(xué)生比較，然后用網(wǎng)狀形式把各塊知識(shí)進(jìn)行全面的分類(lèi)梳理；接著形成意義和計(jì)算方法的表格，使小學(xué)階段的知識(shí)進(jìn)行完整化、系統(tǒng)化；最后發(fā)現(xiàn)、總結(jié)加、減、乘、除之間的聯(lián)系，我覺(jué)得通過(guò)這樣的整理，溝通所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，能幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
不足之處是上課時(shí)明顯感覺(jué)到時(shí)間比較緊，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力�！币矝](méi)有達(dá)到設(shè)想的“把歸納的意義和計(jì)算方法又用于解題練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握水平�！�
上課以后，我自己琢磨發(fā)覺(jué)，設(shè)計(jì)課時(shí)只把眼睛盯在課堂上的40分鐘，自己的出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)的，六年積累知識(shí)的整理復(fù)習(xí)課和單元的整理復(fù)習(xí)課是不同，知識(shí)點(diǎn)多、瑣碎，不能再套用以往整理復(fù)習(xí)課的模式。如果能把這種小學(xué)階段知識(shí)的整理復(fù)習(xí)課分為課前、課中、課后，可能會(huì)更加合理，比如提前布置家庭作業(yè)，不僅讓學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，還要讓學(xué)生做練習(xí)題，從而回憶、總結(jié)意義和計(jì)算方法，課中直接進(jìn)行交流、總結(jié)，這樣既節(jié)約時(shí)間，又給學(xué)生充足的空間去充分的討論，詳盡的梳理，從而更好的構(gòu)建完整的知識(shí)體系，課后再進(jìn)行更加深入的練習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)應(yīng)用，這樣教學(xué)可能會(huì)更加有效。
通過(guò)這次備課、上課，我對(duì)自己又有了更清楚的認(rèn)識(shí)，自己要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的提升。同時(shí)，我明白了整理復(fù)習(xí)課不同內(nèi)容要用不同的方式，今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新，知道了概念課要用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)、理解數(shù)學(xué)。總之，每一次思索對(duì)自己都是一次知識(shí)積累，素質(zhì)提升，激勵(lì)自己進(jìn)步！
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思14
兒童有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，這種探索的基本形式就是活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。在思考中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中發(fā)展思維能力，使學(xué)生變成一種主動(dòng)而有力的探究過(guò)程�？梢杂檬种械男“魜�(lái)擺，數(shù)形結(jié)合來(lái)理解算理。
介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先來(lái)擺一擺，然后進(jìn)行展示，一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，數(shù)形結(jié)合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計(jì)算奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進(jìn)行擺一擺，再說(shuō)算法；從而突破難點(diǎn)個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦和十位上是幾個(gè)數(shù)相加的.這個(gè)兩問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐初步掌握了本課教學(xué)重點(diǎn)，即兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法；然后在“做一做”過(guò)程中達(dá)到新的認(rèn)識(shí)高度；最后通過(guò)課件進(jìn)行游戲性的鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思15
兒童有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，這種探索的基本形式就是活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。在思考中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中發(fā)展思維能力，使學(xué)生變成一種主動(dòng)而有力的探究過(guò)程�？梢杂檬种械男“魜�(lái)擺，數(shù)形結(jié)合來(lái)理解算理。
介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先來(lái)擺一擺，然后進(jìn)行展示，一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，數(shù)形結(jié)合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計(jì)算奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進(jìn)行擺一擺，再說(shuō)算法；從而突破難點(diǎn)個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦和十位上是幾個(gè)數(shù)相加的這個(gè)兩問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐初步掌握了本課教學(xué)重點(diǎn)，即兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法；然后在“做一做”過(guò)程中達(dá)到新的認(rèn)識(shí)高度；最后通過(guò)課件進(jìn)行游戲性的鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
我在《數(shù)的運(yùn)算》總復(fù)習(xí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)的時(shí)候，作了以下的措施：
一、有針對(duì)的整理知識(shí),為復(fù)習(xí)課作好充分的準(zhǔn)備。
1、課前讓學(xué)生收集和整理數(shù)的運(yùn)算的.意義包括加法、減法、乘法、除法的意義。學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算？舉例說(shuō)明每一種運(yùn)算的定律是什么？整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的運(yùn)算有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
2、整理出各種運(yùn)算定律——加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)。增添兩種性質(zhì)：減法性質(zhì)，商不變性質(zhì)。
二、課堂上注意有序的為學(xué)生梳理知識(shí)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1、引導(dǎo)學(xué)生把上面整理出的知識(shí)，在小組交流中形成自身的知識(shí)體系，并以此作出正確的歸類(lèi)。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算和代數(shù)的聯(lián)系，如把法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)用字母來(lái)表示，并能夠推廣到實(shí)際中去。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)的比較，在比較的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，并能利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
四、總結(jié)：
這堂課復(fù)習(xí)了什么?通過(guò)復(fù)習(xí)你有哪些收獲?指出：我們?cè)谑筋}計(jì)算時(shí)，要注意先看清題目，分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。如果數(shù)據(jù)符合一些運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)，能用簡(jiǎn)便算法時(shí)．一般應(yīng)用簡(jiǎn)便算法，這樣可以算得又對(duì)又快。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思16
在進(jìn)行“數(shù)與運(yùn)算”時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了四則運(yùn)算的意義，計(jì)算法則；然后復(fù)習(xí)了四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和5大運(yùn)算定律以及減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)；最后進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我出示了怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算的題目，通過(guò)學(xué)生的'解題，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、缺乏對(duì)運(yùn)算定律本質(zhì)的理解。
部分學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，但不能正確說(shuō)出使用的是哪一條運(yùn)算定律。尤其是乘法結(jié)合律與乘法分配律的互相混淆，主要原因是缺乏對(duì)乘法分配律本質(zhì)的理解。如（4×40）×25，很多學(xué)生將它與（4＋40）×25混為一談。
2、缺乏對(duì)運(yùn)算順序及簡(jiǎn)算依據(jù)的整體把握。
在小學(xué)階段，如27＋73 ，25×4一類(lèi)的題目被反復(fù)操練，幾乎所有的學(xué)生都對(duì)類(lèi)似的數(shù)據(jù)形成了“條件反射”。在實(shí)際的計(jì)算過(guò)程中，湊整的“條件反射”會(huì)讓學(xué)生只關(guān)注數(shù)據(jù)特點(diǎn)，而不從運(yùn)算順序及運(yùn)算定律來(lái)考慮。比如，在25×4÷25×4中，“25×4”給了學(xué)生很大的刺激，他們忽視了整體的運(yùn)算順序，把注意力集中在湊整上。
3、缺乏簡(jiǎn)算意識(shí)。
簡(jiǎn)便計(jì)算能使學(xué)生的思維靈活性得到充分的鍛煉，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力、應(yīng)用能力起著重要的作用。但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣做“標(biāo)準(zhǔn)”是簡(jiǎn)便計(jì)算題，在遇到需要“轉(zhuǎn)個(gè)彎”才能簡(jiǎn)算的題目時(shí)，缺乏必要的觀察力與創(chuàng)造條件簡(jiǎn)算的意識(shí)，如5/12×7/16+7 /12×11/16大多學(xué)生認(rèn)為不能簡(jiǎn)算。還有的學(xué)生在式題中能主動(dòng)運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算，但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，受數(shù)量關(guān)系的影響，不能合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思17
通過(guò)對(duì)數(shù)的運(yùn)算相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生從運(yùn)算的含義中清楚地復(fù)習(xí)了加、減、乘、除運(yùn)算的含義。理清0、1在四叫運(yùn)算中的特殊情況，深層地復(fù)習(xí)了四則運(yùn)算中各部分名稱(chēng)之間的關(guān)系，在整合知識(shí)的同時(shí)，將知識(shí)的'系統(tǒng)框架在腦中留下表象，通過(guò)實(shí)際的各種形式的計(jì)算，使學(xué)生在理清知識(shí)框架的同時(shí)，牢固掌握問(wèn)題的解決方法，在整理、復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中得到知識(shí)整理知識(shí)的方法，從中獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，激發(fā)能力的培養(yǎng)。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思18
有理數(shù)的加減乘除混合運(yùn)算對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
講完這節(jié)課，我的認(rèn)識(shí)有以下幾個(gè)方面：首先，根據(jù)學(xué)情和教材，編寫(xiě)的學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)的方法具體，尤其是四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置將自學(xué)活動(dòng)引向深入，課堂自學(xué)效果較好。其次，對(duì)混合運(yùn)算中題目的.分析應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析，這一點(diǎn)教師分析偏多，應(yīng)教給學(xué)生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對(duì)題。再次，課堂檢測(cè)過(guò)程中，學(xué)生板演出錯(cuò)后，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)的原因，多數(shù)明白，還要著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。我不應(yīng)該帶著學(xué)生更正，自己指出出錯(cuò)點(diǎn)，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最后，由于對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握不到位，應(yīng)該在練習(xí)結(jié)束后適當(dāng)課堂小結(jié)，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己心里有底兒，反思自己這節(jié)課都有什么收獲，以及哪些目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，以便課下有針對(duì)性地練習(xí)。
再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問(wèn)題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡(jiǎn)單，學(xué)生為什么不會(huì)，不理解，殊不知是在用十幾年的經(jīng)驗(yàn)去和剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項(xiàng)需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢(shì)。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思19
本課結(jié)束以后，我仔細(xì)的對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了回顧！對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思。
本節(jié)課我主要是使學(xué)生在與生活實(shí)際與童話故事緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加。神話故事《西游記》是每個(gè)孩子都非常喜歡的，尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最?lèi)?ài)。孩子們可以在喜歡的場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的思維方式不一樣，所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的，既擴(kuò)大了學(xué)生的'發(fā)散思維，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的自主練習(xí)環(huán)節(jié)，可以用來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固、提高。并且在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡(jiǎn)單性的評(píng)價(jià)，如：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，還加入了這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，這花果山是越看越美了�！薄皠偛胚@個(gè)同學(xué)說(shuō)的棒極了，相信其他同學(xué)也和他一樣棒！”改進(jìn)后的評(píng)價(jià)讓發(fā)言學(xué)生感到老師對(duì)他的肯定和尊重，并同時(shí)給其他的學(xué)生以鼓勵(lì)。
由于第一次接觸小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，很多情況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r！
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思20
根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合高效課堂教學(xué)模式，本節(jié)課定好了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重，難點(diǎn)后，激趣目標(biāo)利用例題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析等一系列思維活動(dòng)得出加法運(yùn)算律在進(jìn)行加減混合運(yùn)算時(shí)可簡(jiǎn)化計(jì)算。
通過(guò)分組互動(dòng)學(xué)習(xí)方式活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，并且加強(qiáng)學(xué)生彼此間的合作，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生自行編題打破了一味由老師出題的模式，可培養(yǎng)學(xué)生思維的`創(chuàng)新性、靈活性。在課堂的組織上，精心安排：從“我為小組添彩”-“同伴互助”-“合作交流”各個(gè)環(huán)節(jié)組織有序，取得了良好的教學(xué)效果。這也為例題的講解打下很好的底子，使學(xué)生能迅速而準(zhǔn)確的分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
我想我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，在具體情境中體會(huì)減法轉(zhuǎn)化為加法的運(yùn)算含義，在進(jìn)行加減混合運(yùn)算時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律來(lái)簡(jiǎn)化運(yùn)算．真正做到“一找二湊三結(jié)合”。讓計(jì)算變得輕松。講課前教師還要認(rèn)真總結(jié)、分析學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)加、減混合運(yùn)算時(shí)常犯的錯(cuò)誤，以便在這節(jié)課分析習(xí)題時(shí)，有意識(shí)地幫助學(xué)生改正。
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