游戲教學(xué)活動(dòng)反思
樂樂拿了四塊長(zhǎng)度厚度差不多的積木找到了一塊相比較而言比較“寬敞”的地方，將四塊積木圍合成封閉的空間，然后又兩塊兩塊比較拿了圓柱形和和橋型的積木在封閉的空間內(nèi)對(duì)稱性地呈現(xiàn)了2個(gè)橋式的結(jié)構(gòu)（橋式結(jié)構(gòu)之間沒有進(jìn)行連接），最后又取了一些小型的三角形積木放置在橋式結(jié)構(gòu)的頂端進(jìn)行裝飾，而另外對(duì)稱的兩邊則是進(jìn)行了疊高，完成了作品。
思考與分析：
1、樂樂在取用積木時(shí)，帶有明顯的目的性：建構(gòu)場(chǎng)地的合理安排、選擇的積木是用來做什么的？他們的大小形狀要差不多，他們對(duì)稱結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)……帶著這樣的考慮，因此每一次他的取用都會(huì)進(jìn)行左右手的比較，而且總是兩塊兩塊的取。
2、樂樂的建構(gòu)水平對(duì)于處在中班初期的幼兒水平來說是發(fā)展比較好的，過程中，他運(yùn)用了“圍攏、疊高（橋式）”等建構(gòu)技能，同時(shí)融合了對(duì)稱的表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)出了一層中空式的`比較豐富的建構(gòu)體。
對(duì)策與措施：
1、由于是首次觀察該幼兒的現(xiàn)有建構(gòu)水平，因此未進(jìn)行介入和指導(dǎo)，同時(shí)該幼兒帶有明顯的目的性建構(gòu)，也不適合老師去進(jìn)行打擾。
2、隨著對(duì)樂樂的第一次摸底后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子對(duì)于建構(gòu)有著一定的興趣，而且原有建構(gòu)技能也比較豐富，在建構(gòu)中也出現(xiàn)了美觀意識(shí)，因此在下一次的建構(gòu)中可以通過分享推出亮點(diǎn)，推進(jìn)傳遞“蓋頂”這一新技能，讓孩子的橋式中空結(jié)構(gòu)向塔式中控結(jié)構(gòu)邁進(jìn)。
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