六年級(jí)語(yǔ)文一夜的工作教學(xué)反思
《一夜的工作》是一篇老課文了，可為什么總達(dá)不到讓學(xué)生或讓自己潸然淚下的程度呢？我找到了自己最大的不足：除了自己本身所不具備的激情外，我最缺少的正是對(duì)文本細(xì)節(jié)的把握，缺少的正是那份教師應(yīng)該有的細(xì)膩。在教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí)，我抓住了“簡(jiǎn)樸”、“勞苦”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，卻只僅僅讓學(xué)生在課文中找出能表現(xiàn)“簡(jiǎn)樸、勞苦”的句子，讀一讀，再是簡(jiǎn)單的概括成“陳設(shè)簡(jiǎn)單、點(diǎn)心簡(jiǎn)單”，就匆匆走過場(chǎng)了，至于這“簡(jiǎn)單”背后的“不簡(jiǎn)單”，從沒想過要做如此深入細(xì)致的挖掘，以至到課的最后，只能說(shuō)教式的給學(xué)生“鞠躬盡瘁，死而后已”兩個(gè)空洞蒼白的詞語(yǔ)罷了。即使在平時(shí)的教學(xué)中，為了突出所謂的重點(diǎn)，我也常常把文本中的.細(xì)枝末節(jié)忽略不計(jì)，鉆研為了使自己的教學(xué)思路更清晰，不惜將文本中的一些段落攔腰斬去，卻不知，語(yǔ)文的血肉生命正是那些被我忽略不計(jì)的細(xì)枝末節(jié)。“血肉生命”都被忽略不計(jì)了，語(yǔ)文課堂怎能不風(fēng)干，怎能不憔悴？
而名師，他顯然對(duì)文本的內(nèi)涵是心領(lǐng)神會(huì)的，他引領(lǐng)孩子們從982個(gè)字中找出了“極其簡(jiǎn)單”這四個(gè)字�！昂�(jiǎn)單已經(jīng)夠了，前面還要加上一個(gè)‘極其’，為什么還要加一個(gè)‘極其’，你自己讀一讀，體會(huì)一下�！痹诤⒆觽兊拿枋鲋校皹O其簡(jiǎn)單”漸漸具體了，它不再是四個(gè)字，而是總理屋里那少得可憐的陳設(shè)�！爱�(dāng)這座曾經(jīng)是如此金碧輝煌、如此富麗堂皇的屋子，現(xiàn)在成了我們敬愛的總理辦公的地方，我們只看見——”“在這個(gè)宮殿式的房子里，我們只看見——”“那可是我們敬愛的周總理工作的地方，我們卻只看見——”“那曾經(jīng)是宮殿式的房子，攝政王的屋子，但我們只看見——”四讀句子，孩子們的心被震撼了——讀著，讀著，總理辦公室每一件極其簡(jiǎn)單、極其簡(jiǎn)樸的陳設(shè)都熠熠生輝，總理屋里的每一件陳設(shè)仿佛都?xì)v歷在目，此時(shí)此刻，那每一件陳設(shè)仿佛都在訴說(shuō)著總理無(wú)數(shù)個(gè)“極其簡(jiǎn)單”的日日夜夜。一句短短的話，反復(fù)誦讀，每讀一次，學(xué)生的情感便升華到了一個(gè)更高的臺(tái)階上，學(xué)生的認(rèn)知也由模糊到清晰，從清晰到豐滿，最后情感噴薄而出：那就是陳設(shè)極其簡(jiǎn)單背后的總理精神品質(zhì)的不簡(jiǎn)單。
對(duì)照那些教學(xué)名家的課堂，我真正感覺到自己的教學(xué)是多么的粗糙和膚淺。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)膩鑄就成功。讓我們靜下心來(lái)，去發(fā)現(xiàn)、研究課堂上的細(xì)節(jié)；讓我們潛下心來(lái)，去創(chuàng)造，揣摩自己的細(xì)膩，從而使自己的課堂走向藝術(shù)，走向深刻，走向思想。
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