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夸夸家鄉(xiāng)教學反思

時間:2021-07-01 18:28:15 教學反思 我要投稿

夸夸家鄉(xiāng)教學反思范文

  一、開放課堂,培養(yǎng)搜集信息能力

夸夸家鄉(xiāng)教學反思范文

  新教材中大部分口語交際設(shè)計的內(nèi)容都需要在課前作充分的準備工作,才會避免課堂上無話可說的現(xiàn)象,也才能使口語交際中有大量的信息提供交流。由于每個口語交際的設(shè)計都與本組專題密切相關(guān),因此在每個單元主題教學的一開始,我有意識的結(jié)合閱讀教學布置各項準備活動。讓學生關(guān)注家鄉(xiāng)的風光,家鄉(xiāng)的物產(chǎn),家鄉(xiāng)的變化。讓學生在課堂外饒有興趣的走近家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)。

  新課標強調(diào)教學應不拘泥于課堂40分鐘,而是需要教師有“課堂教學+課外信息”的意識。這就要求拓寬了語文的課程資源,特別是口語交際內(nèi)容,多來自生活。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來!彼鸭酱罅坑嘘P(guān)主題的材料,課內(nèi)才能談的活,談的開。我在上這一課之前,便讓學生們以各種方式,各種途徑,搜集有關(guān)主題的不同呈現(xiàn)方式的信息。如:圖片、文字、照片等等。這樣做,或大或小,或多或少地培養(yǎng)了學生初步的搜集、處理信息的能力。

  二、多層情境,多向互動

  學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養(yǎng)出來的,創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維。李吉林老師說:“言語的發(fā)源地是具體的情境,在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機,提供語言的材料,從而促使語言的發(fā)展!彼^情動而辭發(fā),就是這樣一個道理。新課標中也指出教學活動主要應在具體的交際情境中進行。因此,我在設(shè)計該課時,積極創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)多層情境,讓學生在情境中打開話匣子,侃侃而談。第一層情境:交流有關(guān)家鄉(xiāng)風光、物產(chǎn)、變化等方面的信息。第二層情境::向不同的對象,夸家鄉(xiāng)的風光、物產(chǎn)、變化。第三層情境:為家鄉(xiāng)作畫,做宣傳。每層情境設(shè)計的.難度不同,層層遞進,層層鋪墊,體現(xiàn)了從句到段,循序漸進的原則。

  情境的設(shè)計,還體現(xiàn)了交際的多向互動。生生互動:交流搜集的材料。師生互動:在第二情境中教師演,學生說。群體互動:學生間的小組合作學習和全班式的集體討論。多向互動,使語言信息的呈現(xiàn)方式多樣化,思想交流更活躍,思維碰撞更激烈。

  三、激發(fā)興趣,樂于交際,提早作文

  偉大的科學家愛因斯坦說:興趣是最好的老師。心理學研究表明:在課堂上過分要求學生長時間集中注意力,只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此,創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學生學習興趣,在口語教學中尤為重要。課堂上創(chuàng)設(shè)的多層情境,課堂上組織的多向互動,都讓學生們饒有興趣地參與到交際中去。表達自我,贊美家鄉(xiāng)。課堂中有參與了表演、畫畫、音樂,全方位的快樂學習。

  低年級的作文,要提早訓練。而最關(guān)鍵的還要體現(xiàn)從說到寫的原則。這節(jié)課,在學生充分口頭表達的基礎(chǔ)上,再讓學生寫,難度降低,學生樂意。并且還是把這些放入畫畫、剪貼畫之中。學生的興趣不言而喻。

  總之,走進生活,情境互動是口語交際的兩大法寶。在這節(jié)的教學中,我深深感受到了走進生活對口語交際的重要作用。生活越來越豐富的今天,相信會有更多生活中的教學資源走進口語交際課堂。學生也能像是在生活中享受生活似的,享受口語交際的快樂。

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