《數(shù)字編碼》的教學(xué)反思
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中獲得的豐富數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗。”
本節(jié)課在課前設(shè)計和課堂實施的過程中，有以下三個亮點：
一、創(chuàng)境激趣設(shè)問引題
教師從學(xué)生身邊的實例出發(fā)，通過輕松的.談話引導(dǎo)學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以用來表示編碼這一特點，通過學(xué)生以及教師例舉的有關(guān)編碼的事例，使學(xué)生認(rèn)識到編碼在生活中無處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為密切的一種編碼，通過“小博士”的介紹，學(xué)生了解身份證的有效期和用途使學(xué)生體會到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“咱們國家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個身份證號碼的唯一性呢？”這一問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。
二、合作探究解密編碼
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，先由學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，主要是為學(xué)生搭建一個互相比較、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證的平臺，這樣的學(xué)習(xí)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造一種學(xué)生之間互學(xué)、互論、互補的課堂氛圍。
另外，在地址碼的教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地使用教材，向?qū)W生介紹了大量課外知識，使學(xué)生明確了我國省級行政單位的劃分，更好地體會出地址碼的六位三級劃分規(guī)律。
在校驗碼的教學(xué)中，由于這部分知識非常抽象，科學(xué)性極強，所以教師利用課件讓“小博士”來介紹，這樣使得枯燥的知識生動化，易于學(xué)生理解和接受，更好地感悟編碼的科學(xué)性。
三、學(xué)以致用解決問題
通過解決實際問題，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，同時也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中也存在不足之處，評價的語言還應(yīng)在豐富一些，在今后的教學(xué)中我會注意改進(jìn)。
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